基于教师个性多样性的教师管理策略研究--以湖南省长沙市K区初级中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第12-19页 |
| 1.1 研究背景与意义 | 第12-13页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.2 文献综述 | 第13-17页 |
| 1.2.1 教师个性及其多样性的相关研究 | 第13-14页 |
| 1.2.2 教师管理的相关研究 | 第14-15页 |
| 1.2.3 基于教师个性多样性的管理的相关研究 | 第15-17页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第17-19页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第17页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第17-19页 |
| 第2章 教师个性多样性与教师管理的关系 | 第19-31页 |
| 2.1 教师个性及其多样性 | 第19-24页 |
| 2.1.1 教师个性 | 第19-20页 |
| 2.1.2 教师个性多样性 | 第20-23页 |
| 2.1.3 教师个性多样性的影响因素 | 第23-24页 |
| 2.2 教师管理及其要素 | 第24-26页 |
| 2.2.1 教师管理的概念及特征 | 第24-25页 |
| 2.2.2 教师管理的基本要素 | 第25-26页 |
| 2.2.3 教师个性多样性与教师管理的关系 | 第26页 |
| 2.3 教师个性多样性对教师管理的要求 | 第26-31页 |
| 2.3.1 教师个性多样性对教师权益保障的要求 | 第26-28页 |
| 2.3.2 教师个性多样性对教师民主参与的要求 | 第28页 |
| 2.3.3 教师个性多样性对教师知识提升的要求 | 第28-29页 |
| 2.3.4 教师个性多样性对教师情感需求的要求 | 第29-30页 |
| 2.3.5 教师个性多样性对教师自我实现的要求 | 第30-31页 |
| 第3章 基于教师个性多样性的管理现状调查 | 第31-39页 |
| 3.1 调查的目的及对象 | 第31页 |
| 3.2 调查的过程与方法 | 第31-32页 |
| 3.3 调查结果及分析 | 第32-39页 |
| 3.3.1 教师权益保障的现状及问题分析 | 第32-33页 |
| 3.3.2 教师民主参与的现状及问题分析 | 第33-34页 |
| 3.3.3 教师专业培养的现状及问题分析 | 第34页 |
| 3.3.4 教师个性尊重的现状及问题分析 | 第34-36页 |
| 3.3.5 教师自我实现的现状及问题分析 | 第36-39页 |
| 第4章 基于教师个性多样性的教师管理建议 | 第39-50页 |
| 4.1 多角度确保教师合法权益 | 第39-41页 |
| 4.1.1 尊重教师多样性学术权力 | 第39-40页 |
| 4.1.2 多层面关注教师身心健康 | 第40-41页 |
| 4.1.3 多途径保证教师其他待遇 | 第41页 |
| 4.2 基于多样性诉求构建教师民主生活 | 第41-44页 |
| 4.2.1 以民主生活会作为教师民主生活的平台 | 第42页 |
| 4.2.2 为每一位教师提供民主决策的通道 | 第42-43页 |
| 4.2.3 通过民主评议释放教师个性需求 | 第43-44页 |
| 4.3 提供多样性专业发展平台 | 第44-46页 |
| 4.3.1 提供多样性学习交流平台 | 第44-45页 |
| 4.3.2 提供多样性自我展现舞台 | 第45-46页 |
| 4.4 满足教师多样性情感需求 | 第46-47页 |
| 4.4.1 知性情感 | 第46页 |
| 4.4.2 趋性情感 | 第46-47页 |
| 4.4.3 理性情感 | 第47页 |
| 4.5 采用多样化的激励措施 | 第47-50页 |
| 4.5.1 营造宽松的成长环境 | 第48页 |
| 4.5.2 保护独特性的创造精神 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 基于教师个性多样性的管理现状调查 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
