| 中文摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4-5页 |
| 1 引言 | 第9-15页 |
| 1.1 研究的背景 | 第9-12页 |
| 1.1.1 新高中物理课程目标对学生实验的要求 | 第9页 |
| 1.1.2 当今物理实验教学出现的问题 | 第9-10页 |
| 1.1.3 研究问题的提出和研究思路 | 第10-11页 |
| 1.1.4 本地区高中物理仿真实验教学现状 | 第11-12页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第12页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第12-13页 |
| 1.4 研究方法和理论依据 | 第13-15页 |
| 2 理论综述 | 第15-21页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第15-16页 |
| 2.1.1 仿真实验的物理含义 | 第15页 |
| 2.1.2 可视化概念界定 | 第15页 |
| 2.1.3 可视化教学概念的内涵 | 第15-16页 |
| 2.2 仿真实验可视化教学的理论基础 | 第16-19页 |
| 2.2.1 学习认知理论 | 第16页 |
| 2.2.2 脑科学和学习心理学 | 第16-17页 |
| 2.2.3 可视化教学和建构主义 | 第17-18页 |
| 2.2.4 认知负荷理论 | 第18-19页 |
| 2.3 仿真实验可视化教学内容的设计原则 | 第19-21页 |
| 2.3.1 空间接近原则 | 第19页 |
| 2.3.2 时间接近原则 | 第19页 |
| 2.3.3 通道原则 | 第19-20页 |
| 2.3.4 冗余原则 | 第20页 |
| 2.3.5 一致性原则 | 第20-21页 |
| 3 高中物理教学与可视化教学 | 第21-27页 |
| 3.1 高中物理教学的现状及问题分析 | 第21-22页 |
| 3.1.1 高中物理教学现状 | 第21页 |
| 3.1.2 高中物理教学的问题分析 | 第21-22页 |
| 3.1.2.1 学生因素 | 第21-22页 |
| 3.1.2.2 教材因素 | 第22页 |
| 3.1.2.3 教师因素 | 第22页 |
| 3.1.2.4 教学过程因素 | 第22页 |
| 3.2 可视化教学运用于高中物理教学的适用性 | 第22-27页 |
| 3.2.1 可视化教学有助于教学目标的实现 | 第23页 |
| 3.2.2 教学过程的可视化可促进学生的认知 | 第23-25页 |
| 3.2.3 以仿真实验为可视化契口,增强教学效果 | 第25-26页 |
| 3.2.4 注重教学的反思和创新,利用可视化优化教学策略 | 第26-27页 |
| 4 仿真实验在高中物理教学的实践 | 第27-47页 |
| 4.1 卢瑟福α粒子散射实验的可视化教学研究 | 第27-36页 |
| 4.1.1 实验原理 | 第27页 |
| 4.1.2 实验现象和实验结论 | 第27-28页 |
| 4.1.3 中学进行α粒子散射实验的局限性 | 第28页 |
| 4.1.4 运用仿真实验软件进行实验的可行性 | 第28页 |
| 4.1.5 研究方法 | 第28-29页 |
| 4.1.6 教学实践过程 | 第29-36页 |
| 4.2 交变电流仿真实验的可视化教学实践研究 | 第36-45页 |
| 4.2.1 交变电流的概念以学习的困难 | 第36页 |
| 4.2.2 运用仿真实验演示交变电流的可行性 | 第36页 |
| 4.2.3 研究方法 | 第36-37页 |
| 4.2.4 教学实践过程 | 第37-45页 |
| 4.3 学生课后作业情况分析 | 第45页 |
| 4.4 开展仿真实验实践研究后对学生的影响 | 第45-47页 |
| 5 研究结论与展望 | 第47-50页 |
| 5.1 结论与反思 | 第47-48页 |
| 5.2 仿真实验可视化教学的研究展望 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |