| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 引论 | 第10-17页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-15页 |
| 1.2.1 教学行为研究现状 | 第11-12页 |
| 1.2.2 学生提问行为研究现状 | 第12-15页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第15-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第15页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第15-16页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.4.2 实际意义 | 第16-17页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-20页 |
| 2.1.1 教师教学行为 | 第17页 |
| 2.1.2 学生提问行为 | 第17-20页 |
| 2.2 理论基础 | 第20-22页 |
| 2.2.1 观察学习理论 | 第20页 |
| 2.2.2 建构主义理论 | 第20页 |
| 2.2.3 强化理论 | 第20-22页 |
| 3 高中物理课堂学生提问现状调查研究 | 第22-31页 |
| 3.1 调查研究的目的 | 第22页 |
| 3.2 调查研究问卷设计 | 第22页 |
| 3.3 学生调查问卷的发放 | 第22-23页 |
| 3.4 高中物理课堂学生提问现状的调查结果及分析 | 第23-30页 |
| 3.5 调查结论总结 | 第30-31页 |
| 4 学生提问行为及教师教学行为的课堂观察分析 | 第31-48页 |
| 4.1 课堂观察的实施过程 | 第31-32页 |
| 4.2 课堂观察结果及分析 | 第32-34页 |
| 4.2.1 学生提问的数量 | 第32页 |
| 4.2.2 学生提问的质量 | 第32-34页 |
| 4.3 教师呈示行为的分析 | 第34-38页 |
| 4.3.1 教师讲授时间长,内容多 | 第34-37页 |
| 4.3.2 教师的语言表达方式不利于学生提问 | 第37-38页 |
| 4.4 教师提问行为的分析 | 第38-40页 |
| 4.4.1 教师提问数量的分析 | 第38-39页 |
| 4.4.2 教师提问质量的分析 | 第39-40页 |
| 4.5 教师反馈行为的分析 | 第40-48页 |
| 4.5.1 教师反馈行为的总体实施情况 | 第41-42页 |
| 4.5.2 教师反馈行为对学生课堂提问行为的影响分析 | 第42-48页 |
| 5 促进学生课堂提问行为的教师教学行为的改进策略 | 第48-54页 |
| 5.1 教师呈示行为的改进策略 | 第48-49页 |
| 5.1.1 教师精简课堂内容 | 第48页 |
| 5.1.2 教师在给学生提问机会时应注意表达方式 | 第48-49页 |
| 5.2 教师提问行为的改进策略 | 第49-51页 |
| 5.2.1 师生共同提问 | 第49-50页 |
| 5.2.2 通过教师提问促进学生提问 | 第50-51页 |
| 5.3 教师反馈行为的改进策略 | 第51-54页 |
| 5.3.1 采取多样化的反馈方式 | 第51-52页 |
| 5.3.2 一视同仁与因材施教 | 第52-54页 |
| 6 总结与展望 | 第54-57页 |
| 6.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 6.1.1 主要工作 | 第54页 |
| 6.1.2 研究总结及创新点 | 第54-55页 |
| 6.2 存在问题及建议 | 第55页 |
| 6.3 研究展望 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第60-61页 |
| 附录一 | 第61-65页 |
| 附录二 | 第65-75页 |
| 数谢 | 第75-77页 |