小学生数学活动经验及其发展策略研究
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-13页 |
| 1. 数学课程改革的回应 | 第11-12页 |
| 2. 个人实习经历的困惑 | 第12-13页 |
| (二) 文献综述 | 第13-17页 |
| 1. 数学活动经验的内涵研究 | 第13-15页 |
| 2. 数学活动经验的分类研究 | 第15-16页 |
| 3. 数学活动经验的形成研究 | 第16-17页 |
| 4. 研究简评 | 第17页 |
| (三) 研究意义 | 第17-18页 |
| 1. 理论意义 | 第18页 |
| 2. 实践意义 | 第18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究思路 | 第19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、数学活动经验的概念分析 | 第20-31页 |
| (一) 几个相关概念的认识 | 第20-25页 |
| 1. 活动 | 第20-22页 |
| 2. 数学活动 | 第22-24页 |
| 3. 经验 | 第24-25页 |
| (二) 数学活动经验的含义 | 第25-28页 |
| 1. 数学活动经验的认知技能性成分 | 第25-26页 |
| 2. 数学活动经验的方法策略性成分 | 第26-27页 |
| 3. 数学活动经验的情感体验性成分 | 第27页 |
| 4. 数学活动经验的观念意识性成分 | 第27-28页 |
| (三) 数学活动经验的特征 | 第28-29页 |
| 1. 数学活动经验是学生主体建构的结果 | 第28页 |
| 2. 数学活动经验在活动过程中不断发展 | 第28-29页 |
| 3. 数学活动经验的形成依赖于具体情境 | 第29页 |
| (四) 数学活动经验与数学课程目标的关系 | 第29-31页 |
| 二、小学生数学活动经验的形成及其价值 | 第31-42页 |
| (一) 小学生数学活动经验形成途径 | 第32-38页 |
| 1. 活动经历中生成数学活动经验 | 第32-35页 |
| 2. 自我反思中提升数学活动经验 | 第35-37页 |
| 3. 交往学习中拓宽数学活动经验 | 第37-38页 |
| (二) 小学生数学活动经验价值体现 | 第38-42页 |
| 1. 激发内部动机,促进数学学习 | 第38-39页 |
| 2. 深化知识理解,实现意义建构 | 第39-40页 |
| 3. 培养创造能力,发展数学素养 | 第40-42页 |
| 三、小学生数学活动经验发展的现状调查及分析 | 第42-50页 |
| (一) 调查方法及设计 | 第42-43页 |
| 1. 调查对象 | 第42页 |
| 2. 调查内容 | 第42-43页 |
| 3. 调查研究步骤 | 第43页 |
| (二) 调查结果呈现 | 第43-47页 |
| (三) 调查结果分析 | 第47-48页 |
| (四) 关于促进小学生数学活动经验发展的思考 | 第48-50页 |
| 四、促进小学生数学活动经验发展的教学策略 | 第50-62页 |
| (一) 教学准备策略 | 第50-54页 |
| 1. 深入解读教材,理解教材编写意图 | 第50-51页 |
| 2. 回归学生经验,明确学生学习起点 | 第51-53页 |
| 3. 规范学习经历,引导学生深度学习 | 第53-54页 |
| (二) 教学实施策略 | 第54-59页 |
| 1. 尊重学生主体,促进个体活动有思 | 第54-56页 |
| 2. 营造民主氛围,实现群体互动有获 | 第56-59页 |
| (三) 教学评价策略 | 第59-62页 |
| 1. 准确及时评价,注重形成性评价 | 第60-61页 |
| 2. 创新评价形式,采取个性化评价 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 | 第66-68页 |
| 致谢 | 第68-69页 |
