| 中文摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 导论 | 第9-18页 |
| 一、选题背景与意义 | 第9-11页 |
| (一)选题背景 | 第9-10页 |
| (二)研究意义 | 第10-11页 |
| 二、研究综述与分析 | 第11-16页 |
| (一)国内研究现状 | 第11-13页 |
| (二)国外研究现状 | 第13-16页 |
| 三、研究思路与方法 | 第16-17页 |
| (一)研究思路 | 第16页 |
| (二)研究方法 | 第16-17页 |
| 四、研究创新与不足 | 第17-18页 |
| (一)创新之处 | 第17页 |
| (二)不足之处 | 第17-18页 |
| 第一章 “五个认同”与少数民族大学生思想政治教育相关概述 | 第18-31页 |
| 第一节 “五个认同”的内涵 | 第18-23页 |
| 一、对祖国的认同 | 第18-19页 |
| 二、对中华民族的认同 | 第19-20页 |
| 三、对中华文化的认同 | 第20-21页 |
| 四、对中国特色社会主义的认同 | 第21-22页 |
| 五、对中国共产党领导执政的认同 | 第22-23页 |
| 第二节 少数民族大学生思想政治教育的相关理论基础 | 第23-27页 |
| 一、马克思主义关于人的全面发展理论 | 第23-24页 |
| 二、社会主义核心价值体系与社会主义核心价值观 | 第24-25页 |
| 三、中国共产党的民族理论和民族政策 | 第25-26页 |
| 四、马克思主义中国化的最新理论成果 | 第26-27页 |
| 第三节 “五个认同”教育与少数民族大学生思想政治教育的关系 | 第27-31页 |
| 一、“五个认同”教育与少数民族大学生思想政治教育具有内在一致性 | 第27-28页 |
| 二、“五个认同”教育为少数民族大学生思想政治教育提供了全面指导 | 第28页 |
| 三、深化少数民族大学生思想政治教育需要“五个认同”作为精神引领 | 第28-31页 |
| 第二章 少数民族大学生“五个认同”调查研究设计 | 第31-38页 |
| 第一节 少数民族大学生“五个认同”调查研究的目的与内容 | 第31-32页 |
| 一、少数民族大学生“五个认同”调查研究的目的 | 第31页 |
| 二、少数民族大学生“五个认同”调查研究的内容 | 第31-32页 |
| 第二节 少数民族大学生“五个认同”调查研究的方法和对象 | 第32-33页 |
| 一、少数民族大学生“五个认同”的调查方法 | 第32-33页 |
| 二、少数民族大学生“五个认同”的调查对象 | 第33页 |
| 第三节 少数民族大学生“五个认同”调查问卷编制和基本概况 | 第33-38页 |
| 一、少数民族大学生“五个认同”调查问卷编制 | 第33-34页 |
| 二、少数民族大学生“五个认同”调查问卷信效度检验 | 第34-36页 |
| 三、少数民族大学生“五个认同”问卷调查的样本概况 | 第36-38页 |
| 第三章 少数民族大学生“五个认同”认知现状及影响因素分析 | 第38-49页 |
| 第一节 少数民族大学生“五个认同”认知现状分析 | 第38-45页 |
| 一、少数民族大学生“五个认同”认知现状梳理 | 第38-42页 |
| 二、少数民族大学生“五个认同”认知现状解读 | 第42-45页 |
| 第二节 少数民族大学生“五个认同”影响因素分析 | 第45-49页 |
| 一、个人因素 | 第45-46页 |
| 二、家庭因素 | 第46页 |
| 三、学校因素 | 第46-47页 |
| 四、社会因素 | 第47-49页 |
| 第四章 “五个认同”引领贵州少数民族大学生思想政治教育的原则与策略 | 第49-59页 |
| 第一节 “五个认同”引领贵州少数民族大学生思想政治教育应遵循的基本原则 | 第49-51页 |
| 一、方向性原则 | 第49-50页 |
| 二、主体性原则 | 第50-51页 |
| 三、差异性原则 | 第51页 |
| 第二节 “五个认同”引领贵州少数民族大学生思想政治教育应遵循的实践策略 | 第51-59页 |
| 一、加强管理机制效用,构建制度保障体系 | 第52-53页 |
| 二、加强思政课堂教学,构建课程引导体系 | 第53-55页 |
| 三、加强校园文化滋养,构建环境熏陶体系 | 第55-57页 |
| 四、加强社会实践力度,构建实践育人体系 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录 | 第65-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |
| 作者简介 | 第71页 |
