| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 一、绪论 | 第11-21页 |
| (一) 研究缘起 | 第11-12页 |
| 1. 对幼儿园教师体育教育现状的反思 | 第11页 |
| 2. 教师反馈行为在幼儿园体育教学活动中的重要价值 | 第11-12页 |
| 3. 幼儿园教师专业发展的迫切需求 | 第12页 |
| (二) 研究意义 | 第12-13页 |
| 1. 理论意义 | 第12-13页 |
| 2. 实践意义 | 第13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-20页 |
| 1. 幼儿园教师反馈行为的研究 | 第13-17页 |
| 2. 幼儿园新手教师与熟手教师的比较研究 | 第17-19页 |
| 3. 对现有研究的反思 | 第19-20页 |
| (四) 核心概念界定 | 第20-21页 |
| 1. 幼儿园体育教学活动 | 第20页 |
| 2. 新手教师 | 第20页 |
| 3. 熟手教师 | 第20页 |
| 4. 教师反馈行为 | 第20-21页 |
| 二、研究设计 | 第21-34页 |
| (一) 研究目标 | 第21页 |
| (二) 研究内容 | 第21页 |
| (三) 研究方法 | 第21-23页 |
| 1. 观察法 | 第21-22页 |
| 2. 访谈法 | 第22-23页 |
| 3. 文献法 | 第23页 |
| (四) 研究对象 | 第23-24页 |
| (五) 研究工具 | 第24-32页 |
| 1. 幼儿园体育教学活动中教师反馈行为观察量表 | 第24-28页 |
| 2. 关于幼儿动作技能表现的教师反馈行为观察量表 | 第28-32页 |
| (六) 研究思路 | 第32-34页 |
| 三、结果与分析 | 第34-62页 |
| (一) 大班体育教学活动中新手与熟手教师反馈行为的共性特点 | 第34-46页 |
| 1. 反馈行为以教师主动发起为主 | 第34-36页 |
| 2. 反馈主题以活动规则和幼儿动作技能为主 | 第36-42页 |
| 3. 反馈对象多针对幼儿个人 | 第42-43页 |
| 4. 反馈表现形式以语言和动作语言居多 | 第43-44页 |
| 5. 反馈指令特色以提示告知为主 | 第44-45页 |
| 6. 反馈情感特征以中性为主 | 第45-46页 |
| (二) 大班体育教学活动中新手与熟手教师反馈行为的个性差异 | 第46-62页 |
| 1. 反馈引发主体的比较 | 第47-48页 |
| 2. 反馈主题的比较 | 第48-54页 |
| 3. 反馈对象的比较 | 第54-55页 |
| 4. 反馈表现形式的比较 | 第55-57页 |
| 5. 反馈指令特色的比较 | 第57-60页 |
| 6. 反馈情感特征的比较 | 第60-62页 |
| 四、讨论与建议 | 第62-75页 |
| (一) 大班体育教学活动中新手与熟手教师反馈行为的影响因素 | 第62-66页 |
| 1. 教师因素 | 第62-64页 |
| 2. 幼儿因素 | 第64-65页 |
| 3. 活动因素 | 第65-66页 |
| (二) 大班体育教学活动中新手与熟手教师反馈行为的改善建议 | 第66-75页 |
| 1. 观念改变——树立正确的反馈观 | 第66-68页 |
| 2. 行为改善——实施有效反馈路径 | 第68-71页 |
| 3. 情感保障——确保积极情感特征 | 第71-73页 |
| 4. 策略支持——自主学习和自我反思 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 附录 | 第79-86页 |
| 致谢 | 第86-87页 |
