被拒绝幼儿在园“特殊”生活状况的个案研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 一、绪论 | 第10-18页 |
| （一）问题的提出 | 第10-12页 |
| （二）研究目的与研究意义 | 第12-13页 |
| 1.研究目的 | 第12页 |
| 2.研究意义 | 第12-13页 |
| （三）关键概念界定 | 第13-14页 |
| 1.被拒绝幼儿 | 第13-14页 |
| 2.在园特殊生活状况 | 第14页 |
| （四）文献综述 | 第14-17页 |
| 1.教育领域下被拒绝幼儿的研究 | 第14-15页 |
| 2.师幼互动研究 | 第15-16页 |
| 3.同伴互动研究 | 第16-17页 |
| （五）研究过程 | 第17-18页 |
| 1.研究对象 | 第17页 |
| 2.研究方法 | 第17-18页 |
| 二、被拒绝幼儿在园的特殊生活状态 | 第18-39页 |
| （一）M幼儿的基本情况 | 第18-20页 |
| （二）M幼儿在园中特殊的评价 | 第20-24页 |
| 1.M幼儿在园中特殊的自我评价 | 第20-22页 |
| 2.教师对M幼儿的特殊评价 | 第22-23页 |
| 3.同伴对M幼儿的特殊评价 | 第23-24页 |
| （三）M幼儿在园的自身的特殊行为 | 第24-26页 |
| （四）M幼儿在园互动的特殊行为 | 第26-39页 |
| 1.M幼儿在园的特殊师幼互动 | 第28-34页 |
| 2.M幼儿在园的特殊同伴互动 | 第34-39页 |
| 三、M幼儿在园特殊生活状态的原因分析 | 第39-48页 |
| （一）M幼儿自身的原因分析 | 第39-42页 |
| 1.M幼儿的体貌特征 | 第39页 |
| 2.M幼儿过度以自我为中心 | 第39-41页 |
| 3.缺乏合理的互动交往技能 | 第41-42页 |
| （二）教师的原因分析 | 第42-45页 |
| 1.教师自身的个性特征 | 第42-43页 |
| 2.教师工作任务繁重，职业压力过大 | 第43-44页 |
| 3.对M幼儿评价多呈偏向分布 | 第44-45页 |
| 4.不合理的教育方法 | 第45页 |
| （三）家庭的原因分析 | 第45-48页 |
| 1.错误的教养观念忽视了M幼儿的基本需求 | 第45-46页 |
| 2.聚少离多的家庭环境 | 第46页 |
| 3.亲子互动机会少 | 第46-47页 |
| 4.家园沟通不积极 | 第47-48页 |
| 四、改善“特殊”，回归自然的在园生活状态 | 第48-56页 |
| （一）给予教师的教育对策与建议 | 第48-51页 |
| （二）给予家长的教育对策与建议 | 第51-53页 |
| （三）给予幼儿园的教育对策与建议 | 第53-56页 |
| 五、本研究的不足与展望 | 第56-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 附录 | 第61-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
