个性化教育视域中的学生评价研究--基于对青岛部分中小学的调查
| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3页 |
| 第一章 绪论 | 第6-22页 |
| 1.1 研究背景 | 第6-7页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第7-8页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第7页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第7-8页 |
| 1.3 研究设计 | 第8-9页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第8页 |
| 1.3.2 研究内容与创新 | 第8-9页 |
| 1.4 国内外文献综述 | 第9-19页 |
| 1.4.1 国外对学生评价的研究 | 第9-13页 |
| 1.4.2 国内对学生评价的研究 | 第13-19页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第19-22页 |
| 1.5.1 评价 | 第19页 |
| 1.5.2 学生评价 | 第19页 |
| 1.5.3 个性 | 第19-20页 |
| 1.5.4 个性化教育 | 第20-22页 |
| 第二章 个性化教育视域中的学生评价理论 | 第22-38页 |
| 2.1 理论基础 | 第22-24页 |
| 2.1.1 加德纳的多元智能理论 | 第22-23页 |
| 2.1.2 人本主义教育 | 第23页 |
| 2.1.3 建构主义理论 | 第23-24页 |
| 2.1.4 最近发展区理论 | 第24页 |
| 2.2 解读个性化教育 | 第24-29页 |
| 2.2.1 个性化教育与其他主题教育的关系 | 第25-26页 |
| 2.2.2 个性化教育的特征 | 第26-27页 |
| 2.2.3 实施个性化教育的影响因素 | 第27-29页 |
| 2.3 个性化教育视域中的学生评价理论 | 第29-38页 |
| 2.3.1 学生评价的基本内涵 | 第29-31页 |
| 2.3.2 个性化教育视域中的学生评价特征 | 第31-35页 |
| 2.3.3 个性化教育视域中的学生评价原则 | 第35-38页 |
| 第三章 现状调查及原因分析 | 第38-55页 |
| 3.1 问卷调查 | 第38-44页 |
| 3.1.1 问卷设计与过程 | 第38页 |
| 3.1.2 问卷调查结果 | 第38-44页 |
| 3.2 访谈分析 | 第44-53页 |
| 3.2.1 与学生的访谈分析 | 第44-47页 |
| 3.2.2 与教师的访谈分析 | 第47-53页 |
| 3.3 结论 | 第53-55页 |
| 第四章 案例分析——以青岛S中学为例 | 第55-66页 |
| 4.1 研究对象 | 第55页 |
| 4.2 基于网络技术平台的个性化素质评价 | 第55-62页 |
| 4.3 学生评价的优化方法 | 第62-63页 |
| 4.4 学校取得的成效 | 第63-64页 |
| 4.5 案例反思 | 第64-66页 |
| 第五章 改进学生评价的策略及建议 | 第66-75页 |
| 5.1 转变考试观念，树立个性化教育理念 | 第66-67页 |
| 5.2 多元主体参与评价 | 第67-69页 |
| 5.2.1 提高学生的主体意识 | 第67-68页 |
| 5.2.2 家校合作 | 第68-69页 |
| 5.3 提升教师的素养 | 第69-75页 |
| 5.3.1 教师要树立个性化教育理念 | 第69-70页 |
| 5.3.2 通过多种方法与途径深入了解学生 | 第70页 |
| 5.3.3 掌握个性化的评价方式 | 第70-72页 |
| 5.3.4 把握评价语言的艺术 | 第72-73页 |
| 5.3.5 选用个性化的作业 | 第73-75页 |
| 结束语 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第79-80页 |
| 附录一：中小学实施学生评价情况调查教师问卷 | 第80-83页 |
| 附录二：中小学实施学生评价情况调查学生问卷 | 第83-86页 |
| 附录三：教师访谈提纲 | 第86-87页 |
| 致谢 | 第87-88页 |
