| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-19页 |
| 一 研究的缘起 | 第9页 |
| 二 文献综述 | 第9-16页 |
| （一）概念界定 | 第9-10页 |
| （二）国外研究现状 | 第10-12页 |
| （三）国内研究现状 | 第12-16页 |
| 三 研究方法 | 第16页 |
| （一）文献法 | 第16页 |
| （二）调查法 | 第16页 |
| 四 研究意义 | 第16-19页 |
| 第二章 滨海九小安全教育校本课程开发现状分析 | 第19-37页 |
| 一 滨海九小安全教育校本课程开发简况 | 第19页 |
| 二 滨海九小安全教育校本课程开发的现状分析 | 第19-31页 |
| （一） 安全教育校本课程开发的组织建立 | 第20-22页 |
| （二）安全教育校本课程开发的情境评估 | 第22-25页 |
| （三）安全教育校本课程开发的方案拟定 | 第25-26页 |
| （四）安全教育校本课程开发的组织与实施 | 第26-30页 |
| （五）安全教育校本课程开发的评价与改进 | 第30-31页 |
| 三 滨海九小安全教育校本课程开发中存在的问题及原因分析 | 第31-37页 |
| （一）安全教育校本课程开发管理不当 | 第32-33页 |
| （二） 教师的安全教育专业素质不高 | 第33-34页 |
| （三）“孤立无援”，缺乏外部力量的支持 | 第34-35页 |
| （四）安全教育校本课程实施不力 | 第35-36页 |
| （五）缺乏科学合理的安全教育校本课程开发评价制度 | 第36-37页 |
| 第三章 小学安全教育校本课程开发的改进策略 | 第37-49页 |
| 一 改进安全教育校本课程开发的管理工作 | 第37-38页 |
| （一）转变校长角色，由领导者转变为参与者和合作者 | 第37页 |
| （二）转变教师对安全教育校本课程开发的态度 | 第37-38页 |
| 二 构建高水平的安全教育师资队伍 | 第38-39页 |
| （一） 配备专职安全教育教师 | 第38页 |
| （二） 提高教师的安全教育专业技能 | 第38-39页 |
| （三）建立安全教育校本课程开发的支持系统 | 第39页 |
| 三 加强学校、家庭和社会之间的合作，挖掘一切可用资源 | 第39-40页 |
| （一） 充分挖掘社区的安全教育资源 | 第39-40页 |
| （二）加强与学生家长的沟通，获得他们的支持 | 第40页 |
| 四 推动安全教育校本课程的有效实施 | 第40-46页 |
| （一）保证安全教育校本课程的课时数充足 | 第40-41页 |
| （二）配备安全教育教学设施 | 第41页 |
| （三）增强安全教育校本课程内容的适用性 | 第41-42页 |
| （四）多种教学方法并用，激发学生学习兴趣 | 第42-46页 |
| 五 建立科学合理的安全教育校本课程开发评价体系 | 第46-49页 |
| （一）改变传统的课程评价观 | 第46-47页 |
| （二）加强对教师校本课程开发评价方面的专业训练 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-58页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 附件 | 第60页 |