| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第14-30页 |
| 1.1 研究背景和问题的提出 | 第14-18页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.1.2 问题的提出 | 第15-18页 |
| 1.2 文献综述 | 第18-24页 |
| 1.2.1 国外真实性评价研究回顾与现状 | 第18-22页 |
| 1.2.2 国内研究现状 | 第22-24页 |
| 1.3 核心概念的界定 | 第24-25页 |
| 1.3.1 核心概念 | 第24-25页 |
| 1.3.2 相关概念 | 第25页 |
| 1.4 研究的内容与意义 | 第25-26页 |
| 1.4.1 研究的内容 | 第25-26页 |
| 1.4.2 研究意义 | 第26页 |
| 1.5 研究思路、方法和技术路线 | 第26-28页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第26-27页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第27页 |
| 1.5.3 技术路线 | 第27-28页 |
| 1.6 研究的先进性和创新之处 | 第28-30页 |
| 第2章 我国小学英语学生学业成就评价的现状和存在的问题 | 第30-38页 |
| 2.1 教育评价发展的历史沿革与我国学生学业成就评价改革 | 第30-33页 |
| 2.1.1 从教育测验到教育评价的变革 | 第30-32页 |
| 2.1.2 我国基础教育学生学业成就评价的现状 | 第32页 |
| 2.1.3 我国小学英语学生学业成就评价的现状 | 第32-33页 |
| 2.2 我国小学英语学生学业成就评价现状和存在的问题 | 第33-38页 |
| 2.2.1 应试教育本质是反教育 | 第34页 |
| 2.2.2 以考代评不能全面正确地反映学生学业成就 | 第34-35页 |
| 2.2.3 以考代评不符合国家新课改评价改革理念 | 第35-36页 |
| 2.2.4 以考代评不符合外语学习规律 | 第36-38页 |
| 第3章 学生英语学业成就真实性评价研究回顾 | 第38-118页 |
| 3.1 真实性评价研究 | 第38-41页 |
| 3.1.1 超越标准化测试选择真实性评价 | 第38-39页 |
| 3.1.2 真实性评价的内涵 | 第39页 |
| 3.1.3 真实性评价的特征 | 第39-41页 |
| 3.1.4 真实性评价的局限性 | 第41页 |
| 3.2 英语听力理解真实性评价研究 | 第41-51页 |
| 3.2.1 听力真实性评价的意蕴 | 第41-46页 |
| 3.2.2 听力真实性评价的设计与实践 | 第46-51页 |
| 3.3 英语口语真实性评价研究 | 第51-73页 |
| 3.3.1 口语真实性评价的意蕴 | 第51-54页 |
| 3.3.2 口语真实性评价的设计与量表开发 | 第54-59页 |
| 3.3.3 口语真实性评价的实践方式和效果检验 | 第59-73页 |
| 3.4 阅读理解真实性评价研究 | 第73-97页 |
| 3.4.1 阅读理解真实性评价的意蕴 | 第73-77页 |
| 3.4.2 阅读理解真实性评价的设计与量表开发 | 第77-82页 |
| 3.4.3 阅读理解真实性评价的实践方式和效果检验 | 第82-97页 |
| 3.5 写作真实性评价研究 | 第97-116页 |
| 3.5.1 写作真实性评价的意蕴 | 第97-101页 |
| 3.5.2 写作真实性评价的设计与量表开发 | 第101-108页 |
| 3.5.3 写作真实性评价的实践方式和效果检验 | 第108-116页 |
| 3.6 小结 | 第116-118页 |
| 第4章 小学英语学业成就真实性评价方案的设计与开发 | 第118-148页 |
| 4.1 评价方案设计与开发的背景 | 第118-119页 |
| 4.1.1 W学校简况与其改革前小学英语教学与评价 | 第118-119页 |
| 4.1.2 基于文献研究提出评价方案 | 第119页 |
| 4.2 评价方案的依据和基本框架 | 第119-121页 |
| 4.2.1 评价方案依据 | 第119-120页 |
| 4.2.2 《评价方案》的基本框架 | 第120-121页 |
| 4.3 真实性评价方式与实践指南设计 | 第121-130页 |
| 4.3.1 档案袋评价 | 第121-122页 |
| 4.3.2 终结性评价 | 第122-125页 |
| 4.3.3 形成性评价的任务 | 第125-130页 |
| 4.4 学生参与评价 | 第130-137页 |
| 4.4.1 学生白评 | 第132-133页 |
| 4.4.2 学生互评 | 第133-135页 |
| 4.4.3 家长参与评价 | 第135-137页 |
| 4.5 几个案例 | 第137-147页 |
| 4.5.1 听力理解真实性评价案例 | 第137-141页 |
| 4.5.2 口语真实性评价案例 | 第141-143页 |
| 4.5.3 阅读理解真实性评价案例 | 第143-145页 |
| 4.5.4 写作真实性评价案例 | 第145-147页 |
| 4.6 小结 | 第147-148页 |
| 第5章 小学英语学业成就真实性评价方案的实施与讨论 | 第148-178页 |
| 5.1 评价方案实施 | 第148-167页 |
| 5.1.1 实施依据 | 第148-149页 |
| 5.1.2 实施过程简述 | 第149页 |
| 5.1.3 实施实例分析 | 第149-167页 |
| 5.2 评价方案实施效果 | 第167-173页 |
| 5.2.1 听力技能检验 | 第168-169页 |
| 5.2.2 口语技能检验 | 第169-171页 |
| 5.2.3 阅读理解技能检验 | 第171-173页 |
| 5.2.4 写作技能检验 | 第173页 |
| 5.3 数据分析与讨论 | 第173-178页 |
| 5.3.1 学生听说读写任务效果检验 | 第174-175页 |
| 5.3.2 学生语言综合任务效果检验 | 第175-177页 |
| 5.3.3 讨论 | 第177-178页 |
| 第6章 小学英语学业成就真实性评价适切性研究 | 第178-194页 |
| 6.1 调查目的、方法及调查过程 | 第178-181页 |
| 6.1.1 调查目的与调查对象 | 第178-179页 |
| 6.1.2 调查方法 | 第179-181页 |
| 6.1.3 调查过程 | 第181页 |
| 6.2 数据处理 | 第181-183页 |
| 6.3 调查结果与讨论 | 第183-193页 |
| 6.3.1 对英语档案袋评价方式的认识 | 第183-186页 |
| 6.3.2 关于英语档案袋评价方式的态度 | 第186-188页 |
| 6.3.3 英语档案袋评价之内容及管理 | 第188-190页 |
| 6.3.4 英语档案袋评价之效果反馈 | 第190-193页 |
| 6.4 小结 | 第193-194页 |
| 第7章 结语 | 第194-198页 |
| 7.1 研究回顾与结论 | 第194-196页 |
| 7.1.1 研究回顾 | 第194-195页 |
| 7.1.2 研究结论 | 第195-196页 |
| 7.2 研究局限之处 | 第196-198页 |
| 参考文献 | 第198-206页 |
| 附录 | 第206-240页 |
| 附录Ⅰ | 第206-229页 |
| 附录Ⅱ | 第229-233页 |
| 附录Ⅲ | 第233-235页 |
| 附录Ⅳ | 第235-236页 |
| 附录Ⅴ | 第236-237页 |
| 附录Ⅵ | 第237-238页 |
| 附录Ⅶ | 第238-239页 |
| 附录Ⅷ | 第239-240页 |
| 致谢 | 第240-242页 |
| 在读期间发表论文或其它科研成果 | 第242-243页 |
