| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-13页 |
| 1.1 论文选题的背景 | 第7-10页 |
| 1.1.1 新课程改革深化的需要 | 第7页 |
| 1.1.2 江苏高考命题能力立意下提升学生问题解决能力的需要 | 第7-8页 |
| 1.1.3 应用学案导学模式进一步提升课堂教学质量的需要 | 第8-9页 |
| 1.1.4 高中物理课堂上必须处理好预设与生成关系的需要 | 第9-10页 |
| 1.2 学案导学教学模式的研究发展及趋势 | 第10-13页 |
| 1.2.1 “学案导学”教学模式的尝试起步阶段 | 第10页 |
| 1.2.2 “学案导学”在各学科的广泛应用阶段 | 第10-13页 |
| 第2章 “学案导学”模式与“预设与生成”的概念 | 第13-20页 |
| 2.1 “学案导学”模式的概念 | 第13-14页 |
| 2.1.1 “学案导学”教学模式的涵义 | 第13页 |
| 2.1.2 “学案导学”教学模式的基本环节 | 第13-14页 |
| 2.2 预设的概念 | 第14-15页 |
| 2.2.1 “预设”的概念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 “学案导学”模式下的预设 | 第15页 |
| 2.3 生成的概念 | 第15-20页 |
| 2.3.1 “生成”的含义 | 第15-16页 |
| 2.3.2 “学案导学”模式下的生成 | 第16页 |
| 2.3.3 预设与生成的关系 | 第16-18页 |
| 2.3.4 当前“学案导学”教学模式下预设与生成辩证关系还有待进一步完善 | 第18-20页 |
| 第3章 高中物理课堂中学案导学教学应用情况的调查研究 | 第20-30页 |
| 3.1 调查目的及对象 | 第20页 |
| 3.1.1 调查目的 | 第20页 |
| 3.1.2 调查对象 | 第20页 |
| 3.2 问卷情况分析 | 第20-30页 |
| 3.2.1 学生问卷分析 | 第20-24页 |
| 3.2.2 教师问卷分析 | 第24-30页 |
| 第4章 基于预设与生成理念下“学案导学”教学模式的构建 | 第30-44页 |
| 4.1 基于预设生成理念下“学案导学”教学模式中学案的编写 | 第30-36页 |
| 4.1.1 物理学案的基本结构 | 第30-33页 |
| 4.1.2 物理学案设计的原则 | 第33-36页 |
| 4.2 基于预设生成理念下“学案导学”教学模式的实施 | 第36-44页 |
| 4.2.1 学案导学模式下物理课堂教学中生成的类型 | 第36-37页 |
| 4.2.2 基于预设生成理念下学案导学模式物理课堂中的角色定位 | 第37-38页 |
| 4.2.3 基于预设生成理念下高中物理“学案导学”教学模式实施策略 | 第38-44页 |
| 第5章 基于预设生成理念下的高中物理学案导学模式的实践与案例分析 | 第44-56页 |
| 5.1 新授课 | 第44-49页 |
| 5.2 复习课 | 第49-56页 |
| 第6章 基于预设与生成理念下高中物理学案导学模式研究的总结与反思 | 第56-60页 |
| 6.1 基于预设与生成理念下高中物理学案导学模式研究总结 | 第56-58页 |
| 6.2 基于预设与生成理念下高中物理学案导学模式研究的反思 | 第58-59页 |
| 6.3 本研究的局限性及不足 | 第59-60页 |
| 附录1 物理学案导学教学模式调查—学生问卷 | 第60-62页 |
| 附录2 物理学案导学教学模式调查—教师问卷 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
