| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10页 |
| 1.2 基本概念界定 | 第10-12页 |
| 1.2.1 国际三大教育评价项目概览 | 第10-11页 |
| 1.2.2 阅读素养的概念 | 第11-12页 |
| 1.2.3 评估与阅读素养评估 | 第12页 |
| 1.3 文献综述 | 第12-17页 |
| 1.3.1 关于国际三大阅读素养评价项目的国外研究现状 | 第12-14页 |
| 1.3.2 关于国际三大阅读素养评价项目的国内研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 二分Rasch模型简介和基本原理 | 第16-17页 |
| 1.4 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5 创新点与不足 | 第18-19页 |
| 第二章 我国阅读素养评估与三大阅读素养评价项目的比较 | 第19-26页 |
| 2.1 我国中小学生语文考试中的阅读素养评估 | 第19-21页 |
| 2.2 国际三大阅读素养评价项目的评估框架 | 第21-23页 |
| 2.3 我国阅读素养评估与三大阅读素养评价项目的差异 | 第23-26页 |
| 第三章 广西中小学生阅读素养测试 | 第26-54页 |
| 3.1 测试工具 | 第26页 |
| 3.2 被试选择 | 第26-27页 |
| 3.3 基于Rasch模型的数据分析 | 第27-52页 |
| 3.3.1 三四年级数据分析 | 第27-36页 |
| 3.3.2 五六年级数据分析 | 第36-44页 |
| 3.3.3 初中数据分析 | 第44-52页 |
| 3.4 测试结论 | 第52-54页 |
| 第四章 研究结论与建议 | 第54-57页 |
| 4.1 研究结论 | 第54-55页 |
| 4.2 研究建议 | 第55-57页 |
| 4.2.1 理论层面 | 第55-56页 |
| 4.2.2 实践层面 | 第56-57页 |
| 参考文献 | 第57-59页 |
