| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 引言 | 第12-17页 |
| 一、研究缘由 | 第12-13页 |
| 二、研究综述 | 第13-15页 |
| 三、研究设想 | 第15-17页 |
| 第一章 高中文言文教学审美教育的概述 | 第17-27页 |
| 第一节 文言文教学审美教育的内涵与依据 | 第17-24页 |
| 一、审美教育 | 第17页 |
| 二、文言文教学与审美教育的关系 | 第17-18页 |
| 三、文言文教学实施审美教育的依据 | 第18-24页 |
| 第二节 高中文言文教学审美教育的意义 | 第24-27页 |
| 一、继承传统文化,弘扬民族精神 | 第24-25页 |
| 二、提升审美能力,形成全面语文素养 | 第25页 |
| 三、提高教育质量,优化课堂效率 | 第25-27页 |
| 第二章 高中文言文教学审美教育的调查及结果分析 | 第27-39页 |
| 第一节 调查问卷的设计与实施 | 第27-28页 |
| 一、学生卷 | 第27页 |
| 二、教师卷 | 第27-28页 |
| 第二节 高中文言文教学审美教育的调查结果呈现 | 第28-35页 |
| 一、学生问卷调查结果呈现及分析 | 第28-31页 |
| 二、教师问卷调查结果呈现及分析 | 第31-35页 |
| 第三节 高中文言文教学审美教育缺失的表现 | 第35-39页 |
| 一、教师层面的表现 | 第35-38页 |
| 二、学生层面的表现 | 第38-39页 |
| 第三章 高中文言文教学审美教育缺失的原因及改善策略 | 第39-50页 |
| 第一节 高中文言文教学审美教育缺失的原因 | 第39-42页 |
| 一、教师审美教育意识的偏差 | 第39-40页 |
| 二、教师缺乏创造性的教学方法 | 第40页 |
| 三、学生学习文言文审美趣味的缺失 | 第40-41页 |
| 四、高考评价制度对文言文教学审美教育的阻碍作用 | 第41-42页 |
| 第二节 高中文言文教学审美教育的策略实施 | 第42-48页 |
| 一、教师要设计具有审美取向的教学目标 | 第42-43页 |
| 二、提高教师审美素养,创造性使用教学方法 | 第43-44页 |
| 三、学生要积极主动训练自身的审美能力 | 第44-47页 |
| 四、建立具有审美评价的教育评价机制 | 第47-48页 |
| 第三节 高中文言文教学审美教育的启示 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 附录一 | 第53-55页 |
| 附录二 | 第55-57页 |
| 在读期间发表论文情况 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |