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K市A校校本研修个案研究

摘要第5-6页
Abstract第6-7页
引言第10-17页
    一、选题缘由第10-11页
        (一) 新课程改革需要第10页
        (二) 提高教学质量的需要第10页
        (三) 个人的观察与感悟第10-11页
    二、研究意义第11-12页
        (一) 理论意义第11页
        (二) 实践意义第11-12页
    三、国内外研究概况第12-15页
        (一) 国外研究概况第12-14页
        (二) 国内研究概况第14-15页
    四、研究方法与研究框架第15-17页
        (一) 研究方法第15-16页
        (二) 研究框架第16-17页
第一章 校本研修概述第17-26页
    一、核心概念界定第17页
        (一) 校本研修第17页
        (二) 教师专业发展第17页
    二、理论基础第17-20页
        (一) 教师专业发展理论第17-18页
        (二) 学习型组织理论第18-19页
        (三) 情境学习理论第19-20页
    三、校本研修基本观点第20-26页
        (一) 校本研修的内涵第20页
        (二) 校本研修的基本原则第20-22页
        (三) 校本研修的基本内容第22-23页
        (四) 校本研修的形式第23-24页
        (五) 校本研修的评价第24-26页
第二章 K市A学校校本研修现状、问题及原因第26-41页
    一、A校的基本情况第26-28页
        (一) 师生基本情况第26页
        (二) A校开展校本研修的情况第26-28页
    二、A校校本研修研究过程第28-29页
        (一) 研究问题第28-29页
        (二) 调查实施第29页
    三、A校校本研修现状第29-33页
        (一) 教师对校本研修的需求调查第29-30页
        (二) 教师参与校本研修的目的调查第30-31页
        (三) 教师参与校本研修的内容调查第31页
        (四) 教师采用的校本研修形式调查第31-32页
        (五) 教师对校本研修的评价调查第32页
        (六) 校本研修达到的效果调查第32-33页
    四、A校校本研修中存在的问题第33-37页
        (一) 校本研修内容错位第33-34页
        (二) 校本研修的内容与教师需求不匹配第34-35页
        (三) 校本研修形式不够多样第35-36页
        (四) 校本研修评价存在的问题第36-37页
        (五) 校本研修质量有待提高第37页
    五、A校校本研修中问题的原因分析第37-41页
        (一) 学校领导和教师不够重视校本研修第37-38页
        (二) 校本研修制度不完善第38-39页
        (三) 校本研修投入不足第39页
        (四) 校本研修缺少专业引领第39-41页
第三章 A校提高校本研修的有效策略第41-52页
    一、重新审视教师精神,做一个幸福的教师第41-42页
        (一) 通过校本研修修炼职业精神,树立一代师表第41页
        (二) 通过校本研修重新审视教师精神,享受教育的幸福第41-42页
    二、完善教师校本研修工作制度第42-43页
        (一) 建立理论业务学习制度,增强全体教师的研究意识第42页
        (二) 建立学校教研活动制度,充分发挥教师集体的作用第42页
        (三) 建立完善的课题研究管理制度,营造浓厚科研氛围第42页
        (四) 建立奖惩机制,激励和约束教师第42-43页
        (五) 教师加强自我反思,提高研修意识第43页
    三、大学与中小学合作促进教师专业发展第43-47页
        (一) 以中小学为依托,为校本研修建立体系第44页
        (二) 大学专家专业引领第44-46页
        (三) 建立和完善大学与中小学校本研修合作机制第46-47页
    四、丰富校本研修的内容和形式第47-49页
        (一) 研修内容的针对性第47-48页
        (二) 研修方式的灵活性和多样性第48-49页
    五、加大校本研修投入,确保研修工作顺利进行第49-50页
        (一) 时间投入第49页
        (二) 经费投入第49-50页
    六、构建科学的校本研修评价机制第50-52页
        (一) 分层达标,梯次推进,促进校本研修实效化第50页
        (二) 学分登记,任务驱动,促进校本研修全员化第50-51页
        (三) 建立激励,改进动机,促进校本研修持续化第51-52页
结语第52-53页
参考文献第53-56页
附录第56-59页
致谢第59-60页
读研期间发表的论文第60-61页

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