| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 2 国内外关于评分规则的已有研究 | 第8-15页 |
| 2.1 规则的研究 | 第8页 |
| 2.2 评分规则定义的研究 | 第8-9页 |
| 2.3 评分规则结构的研究 | 第9-10页 |
| 2.4 评分规则类型的研究 | 第10-11页 |
| 2.4.1 整体评分规则和分项评分规则 | 第10-11页 |
| 2.4.2 通用评分规则和指向特定任务的评分规则 | 第11页 |
| 2.5 评分规则开发程序的研究 | 第11-12页 |
| 2.6 评分规则应用案例的研究 | 第12-14页 |
| 2.6.1 评分规则在体育学科中的应用 | 第12页 |
| 2.6.2 评分规则在语言学中的应用 | 第12-13页 |
| 2.6.3 评分规则在科学中的应用 | 第13-14页 |
| 2.7 已有研究中存在的问题 | 第14-15页 |
| 2.8 研究高中物理评分规则编制策略的意义 | 第15页 |
| 3 研究评分规则编制策略的理论基础 | 第15-17页 |
| 3.1 表现性评价 | 第15页 |
| 3.2 评分规则 | 第15页 |
| 3.3 基于课程标准的教学理论 | 第15-16页 |
| 3.4 建构主义理论 | 第16页 |
| 3.5 多元智力理论 | 第16页 |
| 3.6 SOLO 分类理论 | 第16-17页 |
| 4 评分规则的特点和编制的原则 | 第17-20页 |
| 4.1 评分规则的特点 | 第17-19页 |
| 4.1.1 详细性特点 | 第17-18页 |
| 4.1.2 工具性特点 | 第18页 |
| 4.1.3 兼顾性特点 | 第18页 |
| 4.1.4 动态性特点 | 第18-19页 |
| 4.2 编制评分规则的原则 | 第19-20页 |
| 4.2.1 全面性原则 | 第19页 |
| 4.2.2 科学性原则 | 第19页 |
| 4.2.3 主体性原则 | 第19-20页 |
| 4.2.4 发展性原则 | 第20页 |
| 5 高中物理评分规则的编制策略 | 第20-32页 |
| 5.1 根据 SOLO 分类理论编制高中物理评分规则的策略 | 第20-24页 |
| 5.1.1 依据前结构水平编制评分规则的策略 | 第20-21页 |
| 5.1.2 依据单点结构水平编制评分规则的策略 | 第21-22页 |
| 5.1.3 依据多点结构水平编制评分规则的策略 | 第22-23页 |
| 5.1.4 依据并联结构水平编制评分规则的策略 | 第23页 |
| 5.1.5 依据拓展抽象结构水平编制评分规则的策略 | 第23-24页 |
| 5.2 基于课程标准编制高中物理评分规则的策略 | 第24-28页 |
| 5.2.1 基于课程标准中的课程理念编制评分规则的策略 | 第25-26页 |
| 5.2.2 基于课程标准中的总目标编制评分规则的策略 | 第26-28页 |
| 5.3 根据课程标准中课程内容编制高中物理评分规则的策略 | 第28-32页 |
| 5.3.1 一对一替代编制策略 | 第29-30页 |
| 5.3.2 一对多拆解编制策略 | 第30-31页 |
| 5.3.3 多对一组合编制策略 | 第31-32页 |
| 6 单元评分规则编制示例——高中物理《运动的描述》评分规则 | 第32-36页 |
| 7 本研究的结论与需要进一步研究的问题 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 在校期间的研究成果及发表的学术论文 | 第40页 |
