开放教育视角下中外视频公开课对比研究--以爱课程网与MIT OCW为例
摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4页 |
目录 | 第5-8页 |
第一章 绪论 | 第8-15页 |
1.1 研究内容 | 第8页 |
1.2 研究背景 | 第8-10页 |
1.2.1 政策背景 | 第8-9页 |
1.2.2 时代背景 | 第9页 |
1.2.3 技术背景 | 第9页 |
1.2.4 教育背景 | 第9-10页 |
1.3 课题研究现状及问题 | 第10-12页 |
1.3.1 国内视频公开课研究现状 | 第10-11页 |
1.3.1.1 技术层面的研究 | 第10-11页 |
1.3.1.2 互动评价体系的研究 | 第11页 |
1.3.2 国内视频公开课研究中存在的问题 | 第11-12页 |
1.3.2.1 局限国内,对比研究缺乏深度 | 第11页 |
1.3.2.2 疏于调查、流于现象、忽视本质 | 第11-12页 |
1.3.2.3 细节缺乏、策略单薄、探索不够 | 第12页 |
1.4 国外视频公开课研究现状及问题 | 第12-13页 |
1.4.1 国外视频公开课研究现状 | 第12页 |
1.4.2 主要研究方向 | 第12-13页 |
1.4.2.1 一般资料性文献研究 | 第12页 |
1.4.2.2 学术研究性文献研究 | 第12-13页 |
1.5 研究目标及研究意义 | 第13-14页 |
1.5.1 研究目标 | 第13页 |
1.5.2 研究意义 | 第13-14页 |
1.5.2.1 科学意义 | 第13页 |
1.5.2.2 实践意义 | 第13-14页 |
1.6 研究方法及关键问题 | 第14-15页 |
1.6.1 研究方法 | 第14页 |
1.6.2 关键问题 | 第14-15页 |
第二章 理论基础 | 第15-20页 |
2.1 概念界定 | 第15-16页 |
2.1.1 开放教育资源 | 第15-16页 |
2.2 后现代课程理论 | 第16-17页 |
2.2.1 丰富性 | 第16页 |
2.2.2 回归性 | 第16-17页 |
2.2.3 关联性 | 第17页 |
2.2.4 严密性 | 第17页 |
2.2.5 后现代课程理论的启示 | 第17页 |
2.3 知识管理理论 | 第17-18页 |
2.4 教学设计理论 | 第18-20页 |
2.4.1 以教为主的教学设计 | 第19页 |
2.4.2 以学为主的教学设计 | 第19页 |
2.4.3 “主导—主体”教学设计 | 第19-20页 |
第三章 中外视频公开课四个维度的比较 | 第20-33页 |
3.1 建设维度 | 第20-23页 |
3.1.1 国外建设概况 | 第20-21页 |
3.1.2 国内建设概况 | 第21-22页 |
3.1.3 二者建设概况分析 | 第22-23页 |
3.2 管理维度 | 第23-24页 |
3.2.1 国外课程项目管理 | 第23页 |
3.2.2 国内课程项目管理 | 第23页 |
3.2.3 二者管理维度比较 | 第23-24页 |
3.3 平台维度 | 第24-25页 |
3.3.1 国外课程资源网络平台 | 第24页 |
3.3.2 国内课程资源网络平台 | 第24-25页 |
3.3.3 二者平台维度比较 | 第25页 |
3.4 资源维度 | 第25-33页 |
3.4.1 指导资源 | 第26-28页 |
3.4.2 学习资源 | 第28-30页 |
3.4.3 知识延展资源 | 第30-31页 |
3.4.4 评价资源 | 第31-32页 |
3.4.5 互动资源 | 第32-33页 |
第四章 借鉴与发扬 | 第33-38页 |
4.1 观念形态需转变 | 第33-34页 |
4.1.1 建设机制的优化 | 第33页 |
4.1.2 内容呈现的优化 | 第33-34页 |
4.2 优化建设环境与质量评估 | 第34-35页 |
4.2.1 政策视角 | 第34页 |
4.2.2 技术视角 | 第34-35页 |
4.3 开放教育资源的建设优化 | 第35-36页 |
4.3.1 指导资源 | 第35页 |
4.3.2 学习资源模块优化 | 第35-36页 |
4.3.3 知识拓展资源完善 | 第36页 |
4.4 评价资源优化 | 第36-37页 |
4.5 互动资源优化 | 第37页 |
4.6 宣传与推广策略的优化 | 第37-38页 |
结语 | 第38-39页 |
参考文献 | 第39-42页 |
致谢 | 第42-44页 |
在读期间发表论文(著)及科研情况 | 第44页 |