高中学生学习物理的障碍成因分析及教学对策研究--基于学生的个案调查分析及研究
| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-15页 |
| 第一节 问题的提出 | 第11页 |
| 第二节 本研究的现实意义 | 第11-13页 |
| 一、课题的研究是地域发展的迫切要求 | 第11-12页 |
| 二、课题的研究是教师发展的必然要求 | 第12-13页 |
| 三、课题的研究是对学生生命质量的尊重 | 第13页 |
| 第三节 本研究的主要内容 | 第13-15页 |
| 一、学生学习行为薄弱产生的原因及分析 | 第13-14页 |
| 二、学生学习行为策略研究 | 第14页 |
| 三、学生学习成长培养的途径与方法研究 | 第14-15页 |
| 第二章 研究综述 | 第15-19页 |
| 第一节 关于口语报告法国内外研究现状分析 | 第15-17页 |
| 一、口语报告法国外研究现状 | 第15-16页 |
| 二、口语报告法国内研究现状 | 第16-17页 |
| 第二节 物理学习障碍研究的理论基础 | 第17-19页 |
| 一、布卢姆的掌握学习理论 | 第17页 |
| 二、皮亚杰的建构主义学习理论 | 第17-18页 |
| 三、奥苏贝尔的有意义接受学习理论 | 第18-19页 |
| 第三章 调查问卷的设计与实施 | 第19-25页 |
| 第四章 口语报告的实施过程 | 第25-31页 |
| 第一节 口语报告程序 | 第25页 |
| 第二节 口语报告的即时资料和分析 | 第25-29页 |
| 第三节 口语报告表征层次分析 | 第29-31页 |
| 第五章 口语报告的调查结果 | 第31-34页 |
| 第一节 错误的前概念对新知识的理解的影响 | 第31-32页 |
| 第二节 物理知识组织程度不高 | 第32页 |
| 第三节 物理知识表征不完善 | 第32-34页 |
| 第六章 高中学生学习物理障碍的教学对策 | 第34-45页 |
| 第一节 理论依据 | 第34页 |
| 第二节 转化策略 | 第34-45页 |
| 一、激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望 | 第34-39页 |
| 二、重视学法指导 | 第39-42页 |
| 三、采用适切的学习方法 | 第42-43页 |
| 四、重视物理思想与方法的教学 | 第43-45页 |
| 第七章 研究结论与展望 | 第45-48页 |
| 第一节 研究结论 | 第45-47页 |
| 一、学习障碍学生的学习成绩变化情况 | 第45-46页 |
| 二、学习障碍学生的学习习惯和学习方法的转变 | 第46页 |
| 三、促使教师教育教学和科研水平的提高 | 第46-47页 |
| 第二节 研究展望 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-54页 |
| 致谢 | 第54页 |
