| 摘要 | 第1-8页 |
| ABSTRACT | 第8-13页 |
| 第一章 绪论 | 第13-36页 |
| 一、研究问题的提出 | 第13-16页 |
| (一) 学校的改进需要变革现有的领导方式 | 第13-14页 |
| (二) 实施教师领导能有效促进学校的改进 | 第14-15页 |
| (三) 我国的教师领导理论和实践有待发展 | 第15-16页 |
| 二、研究的目的和意义 | 第16-17页 |
| (一) 研究的目标 | 第16页 |
| (二) 研究意义 | 第16-17页 |
| 三、文献综述 | 第17-23页 |
| (一) 国外教师领导的研究 | 第17-20页 |
| (二) 我国教师领导研究 | 第20-22页 |
| (三) 国外教师领导研究启示 | 第22-23页 |
| 四、本研究相关概念的界定 | 第23-24页 |
| (一) 教师领导 | 第23-24页 |
| (二) 教师领导者 | 第24页 |
| (三) 中小学实施教师领导 | 第24页 |
| 五、本研究可借鉴的理论基础 | 第24-34页 |
| (一) 教师领导理论 | 第24-28页 |
| (二) 学习型组织理论 | 第28-30页 |
| (三) 分布式领导理论 | 第30-31页 |
| (四) 团队领导理论 | 第31-33页 |
| (五) 群体动力学理论 | 第33-34页 |
| 六、研究的设计和方法 | 第34-36页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第34-35页 |
| (二) 研究的总体思路 | 第35页 |
| (三) 研究的具体方法 | 第35-36页 |
| 第二章 中小学实施教师领导面临的问题 | 第36-51页 |
| 一、学校领导缺乏"共同领导"的理念 | 第36-39页 |
| (一) 校长缺乏"授权"的领导理念 | 第36-38页 |
| (二) 其他学校领导缺乏"共同领导"理念 | 第38-39页 |
| 二、学校环境缺乏"共同领导"的条件 | 第39-45页 |
| (一) 学校文化缺乏教师"共同工作"的氛围 | 第39-43页 |
| (二) 学校结构缺乏教师"共同决策"的基础 | 第43-45页 |
| 三、学校教师缺乏"共同领导"的素养 | 第45-51页 |
| (一) 教师的领导理念陈旧 | 第45-47页 |
| (二) 教师的领导意愿不足 | 第47-48页 |
| (三) 教师的领导能力不强 | 第48-51页 |
| 第三章 中小学实施教师领导的基本条件 | 第51-66页 |
| 一、"达成共识——共同愿景"是实施教师领导的前提 | 第51-54页 |
| (一) 明确学校共同愿景是学校建设的首要任务 | 第51-52页 |
| (二) 实施教师领导需要教师建立学校共同愿景 | 第52-53页 |
| (三) 实施教师领导就是理念上达成共识的过程 | 第53-54页 |
| 二、"授权参与——共同决策"是实施教师领导的根本 | 第54-58页 |
| (一) 授权参与是实施教师领导的最根本形式 | 第54-56页 |
| (二) 实施教师领导需要共同决策的学校文化 | 第56-57页 |
| (三) 实施教师领导需要共同决策的学校结构 | 第57-58页 |
| 三、"合作共享——共同工作"是实施教师领导的关键 | 第58-62页 |
| (一) 合作共享是实施教师领导的最核心活动 | 第58-60页 |
| (二) 实施教师领导需要合作的学校文化 | 第60-61页 |
| (三) 实施教师领导需要合作的学校结构 | 第61-62页 |
| 四、"发展专业——共同学习"是实施教师领导的根源 | 第62-66页 |
| (一) 教师领导起源于教师专业发展的需要 | 第62-63页 |
| (二) 实施教师领导有利于教师的专业发展 | 第63-64页 |
| (三) 实施教师领导有赖于教师的专业发展 | 第64-66页 |
| 第四章 实施教师领导的基本策略 | 第66-89页 |
| 一、发展实施教师领导的学校文化 | 第66-73页 |
| (一) 确立共同领导的理念 | 第66-68页 |
| (二) 建立学校的共同愿景 | 第68-70页 |
| (三) 打造学校的合作文化 | 第70-73页 |
| 二、建构实施教师领导的学校结构 | 第73-80页 |
| (一) 构建扁平化组织机构 | 第73-76页 |
| (二) 建设教师的专业团队 | 第76-79页 |
| (三) 创造自然的合作平台 | 第79-80页 |
| 三、培养实施教师领导的教师素养 | 第80-89页 |
| (一) 激发教师的领导意愿 | 第81-83页 |
| (二) 提升教师的领导能力 | 第83-86页 |
| (三) 创造教师的领导机会 | 第86-89页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第89-96页 |
| 一、研究结论 | 第89-93页 |
| (一) 实施教师领导能够有效地促进教师发展和学校发展 | 第89页 |
| (二) 我国教师领导理论研究和实践发展还处在起步阶段 | 第89-90页 |
| (三) 达成共识、授权参与、合作共享和专业发展是实施教师领导的基本条件 | 第90-91页 |
| (四) 发展合作性的学校组织文化是实施教师领导的有效策略 | 第91-92页 |
| (五) 构建扁平化的学校组织结构是实施教师领导的有效策略 | 第92-93页 |
| (六) 加强教师的领导素养的培养是实施教师领导的有效策略 | 第93页 |
| 二、相关建议 | 第93-95页 |
| (一) 学校校长应积极创新教师领导的实践模式 | 第93-94页 |
| (二) 相关部门应积极营造教师领导的实施环境 | 第94-95页 |
| 三、本研究的不足和后续研究的思考 | 第95-96页 |
| (一) 理论上还没有提升到领导模式的高度进行研究 | 第95页 |
| (二) 理论与实践的结合还不能做到水乳交融 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-104页 |
| 后记 | 第104页 |
