| 内容摘要 | 第5-7页 |
| abstract | 第7-9页 |
| 第一章 导论 | 第14-59页 |
| 第一节 研究缘起与意义 | 第14-19页 |
| 一、研究缘起 | 第14-18页 |
| 二、研究意义 | 第18-19页 |
| 第二节 文献综述 | 第19-40页 |
| 一、学校教育与社会公平研究 | 第19-22页 |
| 二、农民工随迁子女研究 | 第22-31页 |
| 三、国外移民子女研究 | 第31-39页 |
| 四、对已有研究评价 | 第39-40页 |
| 第三节 核心概念界定 | 第40-49页 |
| 一、学校内部公平 | 第40-45页 |
| 二、农民工随迁子女 | 第45-46页 |
| 三、社会结构 | 第46-49页 |
| 第四节 理论基础 | 第49-59页 |
| 一、再生产理论 | 第49-51页 |
| 二、抵制理论 | 第51-57页 |
| 三、利益相关者理论 | 第57-59页 |
| 第二章 研究设计 | 第59-90页 |
| 第一节 研究思路 | 第59-72页 |
| 一、研究视角与分析框架 | 第59-65页 |
| 二、研究方法与技术路线 | 第65-69页 |
| 三、研究问题与论文框架 | 第69-72页 |
| 第二节 量化资料的收集与分析 | 第72-86页 |
| 一、学校内部公平问卷的编制 | 第72页 |
| 二、调查问卷的试测与修订 | 第72-78页 |
| 三、问卷调查对象与抽样方案 | 第78-82页 |
| 四、问卷数据的收集与分析 | 第82-86页 |
| 第三节 质性材料收集与分析 | 第86-90页 |
| 一、访谈对象的选择 | 第86-88页 |
| 二、访谈资料的收集 | 第88页 |
| 三、访谈资料效度分析 | 第88-89页 |
| 四、访谈资料分析方法 | 第89-90页 |
| 第三章 农民工随迁子女学校内部公平的实然状况 | 第90-102页 |
| 第一节 呈现实然状况的方法：群体间差异分析 | 第90-91页 |
| 第二节 随迁子女与本地学生学校内部公平的差异分析 | 第91-97页 |
| 一、以公平内涵划分的各维度差异分析 | 第91-94页 |
| 二、以教育过程内容划分的各维度差异分析 | 第94-97页 |
| 第三节 随迁子女与本地学生学校内部公平差异的再检验 | 第97-101页 |
| 一、多元线性回归的必要性 | 第97页 |
| 二、变量的操作化 | 第97-98页 |
| 三、多元线性回归分析结果 | 第98-100页 |
| 四、多元线性回归事后检验 | 第100-101页 |
| 本章小结 | 第101-102页 |
| 第四章 农民工随迁子女学校内部公平的结构性因素 | 第102-139页 |
| 第一节 微观结构对农民工随迁子女学校内部公平的影响 | 第102-116页 |
| 一、学校管理者的利益考量 | 第102-108页 |
| 二、教师的利益受损与刻板印象 | 第108-113页 |
| 三、本地学生的偏见和歧视 | 第113-116页 |
| 第二节 中观结构对农民工随迁子女学校内部公平的影响 | 第116-129页 |
| 一、区教育局“一刀切”的考评制度 | 第116-121页 |
| 二、薄弱中职学校的生源危机 | 第121-124页 |
| 三、脆弱的家校合作关系 | 第124-129页 |
| 第三节 宏观结构对农民工随迁子女学校内部公平的影响 | 第129-138页 |
| 一、晋升锦标赛制度 | 第129-133页 |
| 二、地域歧视文化 | 第133-138页 |
| 本章小结 | 第138-139页 |
| 第五章 农民工随迁子女对外在结构的抵制 | 第139-161页 |
| 第一节 抵制的内涵与理论适切性 | 第140-141页 |
| 一、抵制的内涵 | 第140-141页 |
| 二、抵制理论的适切性分析 | 第141页 |
| 第二节 农民工随迁子女对学校内部结构的抵制表现 | 第141-156页 |
| 一、激烈的正面对抗,公开违反学校规范 | 第142-145页 |
| 二、使用“弱者的武器”,暗地嘲讽或教训他人 | 第145-149页 |
| 三、在学校“混日子”,欲逃离现实处境 | 第149-153页 |
| 四、积极面对现实不公,努力改善自身境况 | 第153-156页 |
| 第三节 农民工随迁子女对外在结构抵制的后果 | 第156-160页 |
| 一、增加学业失败的风险,处于更加边缘的位置 | 第156-157页 |
| 二、改善自身的不利处境,但无力改变中宏观结构 | 第157-158页 |
| 三、引发社会冲突的危险,产生难以预估的结果 | 第158-160页 |
| 本章小结 | 第160-161页 |
| 第六章 提高农民工随迁子女学校内部公平的现实策略 | 第161-176页 |
| 第一节 政府建立利益补偿机制,弥补利益受损的学校和教师 | 第161-165页 |
| 一、承认学校内的利益冲突 | 第161-163页 |
| 二、利益补偿的原则 | 第163-164页 |
| 三、利益补偿的方式 | 第164-165页 |
| 第二节 学校开展多元文化教育,促进地域文化的交融 | 第165-171页 |
| 一、开展多元文化教育的原因 | 第165-167页 |
| 二、多元文化教育的形式和路径 | 第167-171页 |
| 第三节 随迁子女提高自身的抗逆力,积极改变自身的处境 | 第171-175页 |
| 一、抗逆力的内涵及影响因素 | 第171-173页 |
| 二、提高自身抗逆力的途径 | 第173-175页 |
| 本章小结 | 第175-176页 |
| 第七章 研究结论与讨论 | 第176-183页 |
| 一、主要结论 | 第176-178页 |
| 二、思考讨论 | 第178-181页 |
| (一)农民工随迁子女学校教育与社会再生产 | 第178-180页 |
| (二)教育社会学视野下我国教育公平研究设想 | 第180-181页 |
| 三、创新与局限 | 第181-183页 |
| 参考文献 | 第183-199页 |
| 附录一 访谈提纲 | 第199-201页 |
| 附录二 学校内部公平调查问卷 | 第201-205页 |
| 后记 | 第205-206页 |
