| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 一、研究背景及意义 | 第10-13页 |
| （一）研究背景 | 第11-12页 |
| （二）研究意义 | 第12-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-15页 |
| （一）国外的研究现状及趋势 | 第13-15页 |
| （二）国内应用前景 | 第15页 |
| 三、研究思路与方法 | 第15-16页 |
| （一）文献法 | 第15页 |
| （二）实证研究法 | 第15页 |
| （三）访谈法 | 第15-16页 |
| 第二章“问题一体化”教学的基础理论研究 | 第16-24页 |
| 一、“问题一体化”教学的相关概念界定 | 第16-17页 |
| （一）问题 | 第16页 |
| （二）“问题一体化” | 第16页 |
| （三）“问题一体化”教学 | 第16-17页 |
| 二、“问题一体化”教学模式研究的理论基础 | 第17-19页 |
| （一）皮亚杰的认知发展阶段理论 | 第17页 |
| （二）维果次基认知发展理论 | 第17-18页 |
| （三）构建主义的教学理论 | 第18页 |
| （四）人本主义学习理论 | 第18-19页 |
| 三、“问题一体化”教学的应用前景 | 第19-21页 |
| （一）在提高学校教学质量上 | 第19页 |
| （二）在培养学生对学习的兴趣上 | 第19-20页 |
| （三）在培养学生的自主学习能力上 | 第20页 |
| （四）在培养学生的创新能力上 | 第20页 |
| （五）在培养学生的合作精神上 | 第20页 |
| （六）在培养学生的交流能力上 | 第20-21页 |
| 四、“问题一体化”教学的影响因素的分析 | 第21-24页 |
| （一）教师的因素 | 第21-22页 |
| （二）学生的因素 | 第22页 |
| （三）教材的因素 | 第22-23页 |
| （四）课堂氛围因素 | 第23页 |
| （五）“问题一体化”教学的心理机制探讨 | 第23-24页 |
| 第三章“问题一体化”教学的一般研究模式 | 第24-32页 |
| 一、“问题一体化”教学的基本原则 | 第24-25页 |
| （一）教育性原则 | 第24页 |
| （二）激励性原则 | 第24页 |
| （三）渐进性原则 | 第24-25页 |
| （四）适切性原则 | 第25页 |
| （五）开放性原则 | 第25页 |
| （六）发展性原则 | 第25页 |
| 二、“问题一体化”教学的教学模式 | 第25-32页 |
| （一）“问题一体化”教学在（新课标下）教学目标的设定 | 第25-26页 |
| （二）“问题一体化”教学的一般流程 | 第26-30页 |
| （三）“问题一体化”教学的教学模式在应用中的注意事项 | 第30-32页 |
| 第四章 化学课堂中“问题一体化”教学的实践研究 | 第32-44页 |
| 一、研究过程 | 第32页 |
| 二、实施案例 | 第32-43页 |
| （一）教学案例一：《铁的化合物》教学 | 第32-36页 |
| （二）教学案例二：《离子反应Ⅱ》教学 | 第36-40页 |
| （三）实验过程 | 第40-43页 |
| 三、研究结果及反馈 | 第43-44页 |
| 第五章 化学课堂中“问题一体化”教学的策略研究 | 第44-50页 |
| 一、关于核心问题提出的基本策略 | 第44-45页 |
| （一）问在当问之时 | 第44页 |
| （二）问在当问之人 | 第44页 |
| （三）给学生同等机会回答问题 | 第44-45页 |
| （四）时刻保持着悬念性 | 第45页 |
| 二、问题结构构建的基本策略 | 第45-46页 |
| （一）利用日常生活中的化学物质构建问题 | 第45-46页 |
| （二）通过化学实验构建问题 | 第46页 |
| （三）利用认知冲突构建问题 | 第46页 |
| 三、问题的展开与深入对应策略 | 第46-47页 |
| （一）深入分析问题 | 第46页 |
| （二）提出假说 | 第46-47页 |
| （三）验证假设 | 第47页 |
| 四、问题的总结与反馈对应策略 | 第47-50页 |
| （一）总结解决问题的方法 | 第47-48页 |
| （二）教会学生反思方法，让学生学会反思 | 第48-49页 |
| （三）适度的反馈方式 | 第49-50页 |
| 结论与展望 | 第50-52页 |
| 一、研究结论 | 第50页 |
| 二、研究展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-56页 |
| 附录 | 第56-57页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的论文 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59页 |