| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第一章 绪论 | 第9-23页 |
| 一、问题的提出 | 第9-12页 |
| (一) 选题背景与意义 | 第9-11页 |
| (二) 研究目的与问题 | 第11-12页 |
| 二、文献综述 | 第12-19页 |
| (一) 通识教育内涵的研究 | 第12-14页 |
| (二) 通识教育课程的研究 | 第14-16页 |
| (三) 台湾通识教育相关研究 | 第16-17页 |
| (四) 课程设置与课程管理相关研究 | 第17-19页 |
| 三、研究思路与研究方法 | 第19-20页 |
| (一) 研究思路 | 第19页 |
| (二) 研究方法 | 第19-20页 |
| 四、研究创新与不足之处 | 第20-21页 |
| (一) 创新之处 | 第20-21页 |
| (二) 不足之处 | 第21页 |
| 五、基本概念界定 | 第21-23页 |
| 第二章 台湾地区大学通识教育课程设置的历史沿革 | 第23-28页 |
| 一、共同必修科目时期(1950-1983) | 第23-25页 |
| 二、共同必修科目与通识教育科目并存时期(1984-1995) | 第25-26页 |
| 三、大学通识教育课程自主时期(1996年之后) | 第26-27页 |
| 四、台湾地区大学通识教育课程设置的历史特点 | 第27-28页 |
| 第三章 台湾地区大学通识教育课程设置的现状及特点 | 第28-50页 |
| 一、通识教育的理念与目的 | 第28-34页 |
| (一) 台湾地区大学通识教育的总体理念 | 第28-29页 |
| (二) 个案院校的通识教育课程设置的理念与目的 | 第29-34页 |
| 二、通识教育课程设置的理论基础 | 第34页 |
| 三、通识教育课程设置的现状 | 第34-47页 |
| (一) 成功大学 | 第34-38页 |
| (二) 阳明大学 | 第38-40页 |
| (三) 淡江大学 | 第40-44页 |
| (四) 南华大学 | 第44-47页 |
| 四、通识教育课程设置的特点 | 第47-50页 |
| 第四章 台湾地区大学通识教育的课程管理 | 第50-58页 |
| 一、通识教育的课程管理机构 | 第50-52页 |
| 二、通识教育课程的管理措施 | 第52-56页 |
| (一) 导师制与助教制(TA) | 第52-53页 |
| (二) 学生评教与学校评鉴 | 第53-54页 |
| (三) 教学时间的分配与教学方式 | 第54页 |
| (四) 通识课程师资的培育与审核 | 第54-55页 |
| (五) 成绩考核与毕业要求 | 第55-56页 |
| 三、通识教育评鉴 | 第56-58页 |
| 第五章 台湾地区大学通识课程设置与管理的经验与启示 | 第58-74页 |
| 一、台湾地区大学通识教育课程设置与管理的经验 | 第58-61页 |
| (一) 台湾地区大学通识教育课程设置的经验 | 第58-59页 |
| (二) 台湾地区大学通识教育课程管理的经验 | 第59-61页 |
| 二、大陆地区大学通识教育课程设置与管理的现状 | 第61-68页 |
| (一) 复旦大学的通识教育课程实践 | 第61-63页 |
| (二) 北京大学的通识教育课程实践 | 第63-65页 |
| (三) 大陆地区大学通识教育课程设置与管理的现状分析 | 第65-68页 |
| 三、台湾地区大学通识教育课程设置与管理经验的启示 | 第68-74页 |
| (一) 台湾地区大学通识教育课程设置经验的启示 | 第68-71页 |
| (二) 台湾地区大学通识教育课程管理经验的启示 | 第71-74页 |
| 参考文献 | 第74-81页 |
| 后记 | 第81-83页 |
| 附录1 访谈邀请函 | 第83-85页 |
| 附录2 访谈大網(教师) | 第85-86页 |
| 附录3 访淡大網(学者) | 第86-87页 |
| 附录4 访谈大網(学生) | 第87-88页 |
| 附录5 访谈时间一览表 | 第88-89页 |
| 附录6 教学观察摘要表 | 第89-90页 |
