| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 前言 | 第8-18页 |
| （一）、问题的提出 | 第9-10页 |
| （二）、本选题的研究意义 | 第10-12页 |
| （三）、国内外研究现状 | 第12-15页 |
| （四）、研究的重点与创新之处 | 第15-18页 |
| 一、 对中学历史“情感态度与价值观”目标的认识 | 第18-22页 |
| （一） “情感态度与价值观”是历史教育本质的回归 | 第18-21页 |
| 1. “情感态度与价值观”的内涵 | 第18-19页 |
| 2. “情感态度与价值观”是历史教育的核心价值和最终目标 | 第19-21页 |
| （二） 三维目标的交融促进“情感态度与价值观”的生成 | 第21-22页 |
| 二、 实现“情感态度价值观”目标的关键:执行有效教学策略 | 第22-26页 |
| （一） 对有效教学的认识 | 第22-23页 |
| （二） 实现有效教学的核心观念：“移情换位” | 第23-26页 |
| 三、 实现“情感态度价值观”目标的策略：移情换位 | 第26-34页 |
| （一） 移情换位，教师做好备课准备 | 第26-27页 |
| （二） 教师教学中应做好移情换位 | 第27-28页 |
| （三） 发挥移情换位，引导学生积极参与课堂教学 | 第28-29页 |
| （四） 移情换位——以学生为主体的“尝试教学” | 第29-30页 |
| （五） 教师传授知识应从长远出发做到移情换位 | 第30-31页 |
| （六） 保持平等和谐的师生关系，实现移情换位 | 第31-34页 |
| 四、 实现“情感态度价值观”目标的途径：先进有效的学业测评 | 第34-38页 |
| （一） 利用 PISA Reading 评分标准，提升“情感态度与价值观” | 第34-35页 |
| （二） 结合历史试题的特点，实现“情感态度与价值观”的培养 | 第35-38页 |
| 结语 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
