基于解释学理论的课堂教学初探
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第8-12页 |
| 1. 研究缘由 | 第8-9页 |
| 2. 研究意义与假设 | 第9页 |
| 3. 国内外关于课堂教学的研究现状 | 第9-10页 |
| 4. 研究主要方法 | 第10-12页 |
| 一、解释学的理论发展和主要思想 | 第12-15页 |
| (一) 理论发展 | 第12-13页 |
| (二) 主要思想 | 第13-15页 |
| 1. 在历史中理解历史 | 第13页 |
| 2. 用语言理解语言 | 第13-14页 |
| 3. 反思着理解 | 第14-15页 |
| 二、理解性课堂教学的本质和主要特征 | 第15-17页 |
| (一) 本质 | 第15页 |
| (二) 主要特征 | 第15-17页 |
| 1. 主体间性 | 第15-16页 |
| 2. 情境性 | 第16页 |
| 3. 创造性 | 第16-17页 |
| 三、课堂教学主体及其关系分析 | 第17-21页 |
| (一) 教师 | 第17页 |
| (二) 学生 | 第17-18页 |
| (三) 教学文本 | 第18页 |
| (四) 教师、学生和文本的关系分析 | 第18-21页 |
| 四、理解性课堂教学的理解过程 | 第21-30页 |
| (一) 理解的前提——偏见 | 第21-24页 |
| (二) 理解的过程——对话 | 第24-28页 |
| (三) 理解的结果 | 第28-30页 |
| 1. 唤醒体验 | 第28页 |
| 2. 视域融合 | 第28-29页 |
| 3. 重构知识和生成新意 | 第29-30页 |
| 小结 | 第30-31页 |
| 参考文献 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 附录 | 第33-36页 |
