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基于解释学理论的课堂教学初探

摘要第4-5页
Abstract第5-6页
引言第8-12页
    1. 研究缘由第8-9页
    2. 研究意义与假设第9页
    3. 国内外关于课堂教学的研究现状第9-10页
    4. 研究主要方法第10-12页
一、解释学的理论发展和主要思想第12-15页
    (一) 理论发展第12-13页
    (二) 主要思想第13-15页
        1. 在历史中理解历史第13页
        2. 用语言理解语言第13-14页
        3. 反思着理解第14-15页
二、理解性课堂教学的本质和主要特征第15-17页
    (一) 本质第15页
    (二) 主要特征第15-17页
        1. 主体间性第15-16页
        2. 情境性第16页
        3. 创造性第16-17页
三、课堂教学主体及其关系分析第17-21页
    (一) 教师第17页
    (二) 学生第17-18页
    (三) 教学文本第18页
    (四) 教师、学生和文本的关系分析第18-21页
四、理解性课堂教学的理解过程第21-30页
    (一) 理解的前提——偏见第21-24页
    (二) 理解的过程——对话第24-28页
    (三) 理解的结果第28-30页
        1. 唤醒体验第28页
        2. 视域融合第28-29页
        3. 重构知识和生成新意第29-30页
小结第30-31页
参考文献第31-32页
致谢第32-33页
附录第33-36页

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