| 摘要 | 第8-9页 |
| Abstract | 第9页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题依据 | 第10-11页 |
| （一） 基础教育课程改革强调对人的全面素质的培养 | 第10页 |
| （二） 现行教育中情感教育缺失，导致学生畸形发展 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| （一） 高中语文情感教育的研究是对情感教育缺失的反思与修正 | 第11页 |
| （二） 高中语文情感教育的研究对语文教师教学有指导作用 | 第11-12页 |
| 三、研究方法 | 第12-13页 |
| （一） 问卷调查法 | 第12页 |
| （二） 访谈法 | 第12-13页 |
| （三） 案例分析法 | 第13页 |
| 四、文献综述 | 第13-15页 |
| （一） 教育学范畴的情感教育研究 | 第13-14页 |
| （二） 语文教学中的情感教育研究 | 第14-15页 |
| 五、小结 | 第15-16页 |
| 第一章 情感教育与高中语文新课程 | 第16-25页 |
| 一、情感教育 | 第16-18页 |
| （一） 情感 | 第16-17页 |
| （二） 情感教育 | 第17-18页 |
| 二、语文情感教育 | 第18-20页 |
| （一） 语文情感教育的内涵 | 第18页 |
| （二） 语文情感教育的意义 | 第18-20页 |
| 三、高中语文新课程呼唤情感教育回归 | 第20-25页 |
| （一） 高中语文课程的人文性特点决定重视情感教育 | 第20-21页 |
| （二） 高中语文课程标准对情感教育作出明确要求 | 第21-22页 |
| （三） 高中语文课程内容决定必须实施情感教育 | 第22页 |
| （四）高中语文教材包含丰富的情感教育因素（本文以人教版必修教材为例） | 第22-25页 |
| 第二章 目前高中语文情感教育实施现状的调查与分析 | 第25-46页 |
| 一、调查的基本情况概述 | 第25-27页 |
| （一） 调查对象及方法 | 第25-27页 |
| （二） 调查的人群分布 | 第27页 |
| 二、调查情况统计 | 第27-43页 |
| （一） 问卷调查情况统计 | 第27-39页 |
| （二） 访谈的具体内容 | 第39-43页 |
| 三、调查结果分析 | 第43-46页 |
| （一） 高中语文教师的情感教育实施状况及分析 | 第43-44页 |
| （二） 高中学生的情感状况及分析 | 第44-46页 |
| 第三章 新课程指导下高中语文情感教育的策略研究 | 第46-56页 |
| 一、高中语文教师必须更新教育理念 | 第46-50页 |
| （一） 教师对语文学科必须具有高度的热忱 | 第46页 |
| （二） 教师应该明确情感教育目标，并精心设计目标实现的途径 | 第46-47页 |
| （三） 教师对学生应该保持负责的态度 | 第47-48页 |
| （四） 情感教育是教师解决问题学生的一种手段 | 第48-50页 |
| 二、激活情感意识，满足学生情感需求 | 第50-51页 |
| （一） 充分利用教材资源，培养积极的情感 | 第50页 |
| （二） 挖掘教材中情感因素，智慧教学 | 第50-51页 |
| （三） 结合课文内容，科学地选择情感教育方式 | 第51页 |
| 三、教师通过创设情境，实现对学生的情感教育 | 第51-53页 |
| （一） 创建师生融洽的情感氛围 | 第51页 |
| （二） 关注学生的情感体验，发挥学生主动性 | 第51-52页 |
| （三） 充分利用多媒体，创设情境，引发学生共鸣 | 第52-53页 |
| 四、在文本对话中渗透情感 | 第53-56页 |
| （一） 在阅读鉴赏中落实情感教育 | 第53页 |
| （二） 在讨论辩论中落实情感教育 | 第53页 |
| （三） 在写作训练中落实情感教育 | 第53-55页 |
| （四） 在实践反思中落实情感教育 | 第55-56页 |
| 结语 | 第56-57页 |
| 注释 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录一：问卷调查 | 第60-63页 |
| 附录二: 访谈 | 第63-65页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第65-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
