关键词教学法在高中古诗词教学中的应用研究
| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 绪论 | 第12-20页 |
| （一）论题的提出 | 第12-14页 |
| （二）文献综述 | 第14-18页 |
| （三）研究目的和意义 | 第18-19页 |
| （四）研究思路与方法 | 第19-20页 |
| 一、高中古诗词教学的重要性及现状分析 | 第20-29页 |
| （一）高中古诗词教学的重要性分析 | 第20-24页 |
| 1.弘扬传统文化，提升民族文化自豪感 | 第20-21页 |
| 2.塑造民族品格，培养爱国主义精神 | 第21-22页 |
| 3.健全学生人格，提高逆境中的受挫能力 | 第22-23页 |
| 4.补充文化知识，提高语文学习成绩 | 第23-24页 |
| （二）高中古诗词教学的现状分析 | 第24-29页 |
| 1.古诗词的学习兴趣不高 | 第24-25页 |
| 2.学习方法刻板单一 | 第25-27页 |
| 3.学习过程中古诗词的关键意象、典故积累量不足 | 第27-28页 |
| 4.教学过程中采用关键词教学法不能“授之以渔” | 第28-29页 |
| 二、关键词的概念界定以及与诗眼的区别 | 第29-32页 |
| （一）关键词的概念界定 | 第29-30页 |
| 1.一般意义上的关键词 | 第29页 |
| 2.语文阅读教学中的关键词 | 第29-30页 |
| （二）关键词与诗眼的区别 | 第30-32页 |
| 1.操作主体不同 | 第30-31页 |
| 2.作用对象不同 | 第31页 |
| 3.存在位置不同 | 第31-32页 |
| 三、关键词教学法的内涵与定位 | 第32-34页 |
| （一）关键词教学法的内涵 | 第32页 |
| （二）关键词教学法的定位 | 第32-34页 |
| 1.立足文本 | 第33页 |
| 2.关注学情 | 第33-34页 |
| 3.指导教学 | 第34页 |
| 四、关键词教学法在高中古诗词教学中的价值探索 | 第34-41页 |
| （一）高中古诗词适用于关键词教学法的文体分析 | 第34-38页 |
| 1.语言的精炼含蓄性 | 第34-35页 |
| 2.意象的丰富多样性 | 第35-36页 |
| 3.意境的空灵性 | 第36-37页 |
| 4.情感的真挚性 | 第37-38页 |
| （二）关键词教学法在高中古诗词教学中的价值分析 | 第38-41页 |
| 1.有利于丰富学生的情感体验 | 第38-39页 |
| 2.有利于提高学生的语言品味能力 | 第39页 |
| 3.有利于提高学生的诗词鉴赏能力 | 第39-40页 |
| 4.有利于简化教师的教学环节 | 第40-41页 |
| 五、关键词教学法在高中古诗词教学中的应用策略 | 第41-57页 |
| （一）从诗词本身出发选取关键词 | 第41-50页 |
| 1. 抓住关键意象，体味诗歌意蕴美 | 第41-44页 |
| （1）知识积累为主的关键意象 | 第42页 |
| （2）能力迁移为主的关键意象 | 第42-43页 |
| （3）情感体悟为主的关键意象 | 第43-44页 |
| 2. 整合关键典故，感受诗歌含蓄美 | 第44-47页 |
| （1）拓展历史知识的关键典故 | 第44-45页 |
| （2）激发联想想象的关键典故 | 第45-46页 |
| （3）感受诗人志趣的关键典故 | 第46-47页 |
| 3. 撷取关键字眼，领悟诗歌张力美 | 第47-50页 |
| （1）表现诗歌主旨的关键词 | 第47-48页 |
| （2）感受诗歌意境的关键词 | 第48-49页 |
| （3）体会诗歌情感的关键词 | 第49-50页 |
| （二）从助读系统出发选取关键词 | 第50-52页 |
| 1.提取注释关键词 | 第50-51页 |
| 2.选择练习题关键词 | 第51-52页 |
| （三）从教学设计出发选取关键词 | 第52-57页 |
| 1.根据教学目标提取关键词 | 第52-53页 |
| 2.根据教学重难点提取关键词 | 第53-54页 |
| 3.根据学生的最近发展区确定关键词 | 第54-57页 |
| 结语 | 第57-58页 |
| 注释 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录（一） | 第62-64页 |
| 附录（二） | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66页 |
