论体、美特长生语文学习能力的提高--以滨海县明达中学为例
| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-18页 |
| 一、研究缘起 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| 三、研究方法 | 第10-11页 |
| 四、概念阐释 | 第11-12页 |
| 五、理论基础 | 第12-13页 |
| 六、文献综述 | 第13-18页 |
| 第一章 特长生语文学习现状 | 第18-31页 |
| 第一节 特长生概说 | 第18-20页 |
| 一、特长生特点 | 第18-19页 |
| 二、美术特长生特点 | 第19-20页 |
| 三、体育特长生特点 | 第20页 |
| 第二节 体、美特长生语文学习中存在的问题 | 第20-24页 |
| 一、学习动机 | 第21-22页 |
| 二、学习习惯 | 第22-23页 |
| 三、学习效率 | 第23页 |
| 四、语文成绩 | 第23-24页 |
| 第三节 体、美特长生语文教学中存在的问题 | 第24-27页 |
| 一、学情分析比较片面 | 第24-25页 |
| 二、教学策略无针对性 | 第25-26页 |
| 三、作业设计不够科学 | 第26-27页 |
| 第四节 体、美特长生语文学习能力较差的原因分析 | 第27-30页 |
| 一、学生自身因素 | 第27-28页 |
| 二、家庭因素 | 第28-29页 |
| 三、学校因素 | 第29-30页 |
| 本章小结 | 第30-31页 |
| 第二章 体、美特长生语文学习能力提高的主要途径 | 第31-52页 |
| 第一节 创设科学的学习条件 | 第31-37页 |
| 一、学校管理 | 第31-33页 |
| 二、教师教学 | 第33-35页 |
| 三、家庭配合 | 第35-37页 |
| 第二节 激发体、美特长生学习动机 | 第37-42页 |
| 一、学习动机理论概说 | 第37-38页 |
| 二、学习动机与学习能力的关系 | 第38-39页 |
| 三、激发特长生学习动机的尝试 | 第39-42页 |
| 第三节 改变体、美特长生的学习方法和学习习惯 | 第42-44页 |
| 一、课前预习 | 第42-43页 |
| 二、课后巩固 | 第43页 |
| 三、课外拓展 | 第43-44页 |
| 第四节 实施体验式生活化的语文教学 | 第44-51页 |
| 一、体验式教学的特征 | 第44-46页 |
| 二、生活化教学的特征 | 第46-47页 |
| 三、体、美特长生的体验式生活化教学 | 第47-51页 |
| 本章小结 | 第51-52页 |
| 第三章 针对具体情况，施行因材施教 | 第52-62页 |
| 第一节 将语文课与专业课相结合 | 第52-56页 |
| 一、文化课与专业课的关系 | 第52-54页 |
| 二、将语文课与体育专业相结合 | 第54-55页 |
| 三、将语文课与美术专业相结合 | 第55-56页 |
| 第二节 因材施教下的分层教学 | 第56-61页 |
| 一、分层教学的必要性 | 第56-57页 |
| 二、体、美特长生分层教学必须注意的几点 | 第57-58页 |
| 三、体、美特长生语文分层教学设计 | 第58-61页 |
| 本章小结 | 第61-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 读研期间科研情况统计 | 第67-68页 |
| 附录 | 第68-70页 |
| 后记 | 第70-71页 |
