| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 前言 | 第10-11页 |
| 第一章 个性化解读与高中语文阅读教学 | 第11-19页 |
| 第一节 个性化阅读的概念阐释 | 第11-13页 |
| 一、什么是个性化阅读教学 | 第11页 |
| 二、个性化阅读教学立足的三个基本条件 | 第11-12页 |
| 三、文学作品是个性化阅读教学的重点内容 | 第12-13页 |
| 第二节 个性化阅读与文学本质的关联 | 第13-15页 |
| 一、文学的性质与个性化阅读教学 | 第13-14页 |
| 二、文学的作用与个性化阅读教学 | 第14-15页 |
| 第三节 个性化阅读的相关理论依据 | 第15-17页 |
| 一、个性化阅读教学与接受—读者反应理论 | 第15-16页 |
| 二、个性化阅读教学与对话理论 | 第16-17页 |
| 第四节 个性化阅读教学的现实意义 | 第17-19页 |
| 一、个性化阅读教学有助于激发师生的阅读兴趣 | 第17页 |
| 二、个性化阅读教学是面向未来的教育需求 | 第17-19页 |
| 第二章 高中语文阅读教学中个性化解读缺失现状分析 | 第19-25页 |
| 第一节 高考评价标准的制约 | 第19-20页 |
| 一、教师教学亦步亦趋,模仿高考题目的设置类型进行阅读教学 | 第19页 |
| 二、唯一标准答案使教师学生被动僵化的理解文章内容 | 第19-20页 |
| 第二节 教学参考用书对文章内容的解读问题 | 第20-21页 |
| 一、解读过于单一 | 第20页 |
| 二、公共话语模式的牵制 | 第20-21页 |
| 第三节 课堂教学改革的形式化 | 第21-22页 |
| 一、课堂教学模式僵化 | 第21页 |
| 二、个性化阅读教学遇到的新困扰 | 第21-22页 |
| 第四节 个性化阅读教学形态分类研究 | 第22-25页 |
| 一、分析鉴赏,激活情感体验 | 第22页 |
| 二、理性探究,培养问题意识 | 第22-24页 |
| 三、追求创造,鼓励独立思考 | 第24-25页 |
| 第三章 高中语文个性化阅读教学的培养途径 | 第25-38页 |
| 第一节 个性化阅读教学对高考评价标准的调整与反思 | 第25-28页 |
| 一、对近五年高考命题意图的分析 | 第25-27页 |
| 二、个性阅读适从高考,聚焦关键能力培养 | 第27页 |
| 三、区分捷径与正途,阅读教学要追求质量 | 第27-28页 |
| 第二节 教师发挥主导作用,注重个性体验 | 第28-32页 |
| 一、积极引导,个性示范 | 第28-29页 |
| 二、独立的文学精神 | 第29-30页 |
| 三、开阔的语文课程视野 | 第30-31页 |
| 四、积极的学科情感 | 第31-32页 |
| 第三节 学生自主独立,丰富情感体验 | 第32-33页 |
| 一、自主发展意识 | 第32-33页 |
| 二、丰富情感体验 | 第33页 |
| 第四节 开掘教材内容,注重经典重读 | 第33-38页 |
| 一、挖掘教材中典型的个性因子 | 第33-36页 |
| 二、经典重读,重获新意 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 参考文献 | 第39-42页 |
| 致谢 | 第42页 |