课程规划实施的个案研究--以重庆市第110中学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-16页 |
| 一、课题来源 | 第10页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第10-11页 |
| （一）研究的目的 | 第10-11页 |
| （二）研究的意义 | 第11页 |
| 三、国内外研究现状 | 第11-15页 |
| （一）国内研究现状 | 第11-14页 |
| （二）国外研究现状 | 第14-15页 |
| 四、研究对象与方法 | 第15-16页 |
| （一）研究对象 | 第15页 |
| （二）研究方法 | 第15-16页 |
| 第二章 课程规划实施的现状调查 | 第16-32页 |
| 一、重庆市第110中学课程规划概况 | 第16页 |
| 二、110 中学课程规划实施状况调查 | 第16-28页 |
| （一）校长在课程课程规划实施中的状况 | 第16-20页 |
| （二）教师及管理人员在课程规划实施中的状况 | 第20-23页 |
| （三）课程规划实施的组织制度状况 | 第23-25页 |
| （四）课程规划实施的校外资源状况 | 第25-28页 |
| 三、基本结论 | 第28-32页 |
| （一）课程规划实施的有利条件 | 第28-29页 |
| （二）课程规划实施存在的问题 | 第29-32页 |
| 第三章 影响课程规划实施的因素分析 | 第32-48页 |
| 一、教师层面 | 第32-40页 |
| （一）公共影响因子确定 | 第32-34页 |
| （二）主要影响因子的确定 | 第34-35页 |
| （三）主要因素分析 | 第35-40页 |
| 二、校长层面 | 第40-43页 |
| （一）课程规划专业素养 | 第40-41页 |
| （二）心理因素 | 第41-42页 |
| （三）时间因素 | 第42页 |
| （四）自主权因素 | 第42-43页 |
| 三、监督机制层面 | 第43页 |
| 四、规划文本层面 | 第43-44页 |
| 五、校外支持层面 | 第44-48页 |
| （一）上级教育行政部门政策的影响 | 第44-45页 |
| （二）家长支持度的影响 | 第45-46页 |
| （三）课程专家指导的影响 | 第46页 |
| （四）社区人士配合度的影响 | 第46-48页 |
| 第四章 改进课程规划实施的若干建议 | 第48-54页 |
| 一、合理分配时间资源，提升对规划重视程度 | 第48页 |
| 二、形成反思常态化机制，促使问题解决 | 第48-49页 |
| 三、注重内外兼修，提升实施主体素养 | 第49-50页 |
| 四、构建校内外联动机制，形成强大助推力 | 第50-51页 |
| （一）形成有效沟通，消除家长疑虑 | 第50-51页 |
| （二）整合校内外资源优势，形成合力 | 第51页 |
| 五、强化文本实践性，增强规划适应度 | 第51-52页 |
| 六、建立科学监督机制，提升规划运行透明度 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-58页 |
| 附录 | 第58-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
