| 致谢 | 第4-5页 |
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 问题提出 | 第12-20页 |
| 1.1 “小老师”现象——学前儿童的典型特征 | 第12页 |
| 1.2 文献综述 | 第12-19页 |
| 1.2.1 心理理论相关综述 | 第12-16页 |
| 1.2.2 国内外同龄幼儿间教与学及其与心理理论关系的相关研究 | 第16-18页 |
| 1.2.3 混龄幼儿间教与学及其与心理理论关系的相关研究 | 第18-19页 |
| 1.3 有关研究中存在的问题 | 第19-20页 |
| 1.4 研究意义 | 第20页 |
| 1.4.1 理论意义 | 第20页 |
| 1.4.2 实践意义 | 第20页 |
| 2 研究思路与设计 | 第20-32页 |
| 2.1 混龄班中幼儿间的教、学行为的定义 | 第20-21页 |
| 2.2 研究对象 | 第21页 |
| 2.3 研究方法 | 第21-22页 |
| 2.3.1 实验法 | 第21-22页 |
| 2.3.2 直接观察和间接观察结合 | 第22页 |
| 2.3.3 访谈法 | 第22页 |
| 2.3.4 时间取样法与事件取样法结合 | 第22页 |
| 2.4 研究思路 | 第22-23页 |
| 2.5 研究工具 | 第23-32页 |
| 2.5.1 心理理论测量实验任务与计分标准 | 第23-26页 |
| 2.5.2 《混龄编班幼儿间教与学行为分析记录表》 | 第26-29页 |
| 2.5.3 《混龄班幼儿间教与学行为策略使用统计表》 | 第29-30页 |
| 2.5.4 研究工具的改编说明 | 第30-32页 |
| 3 结果与分析 | 第32-61页 |
| 3.1 混龄班幼儿心理理论得分状况 | 第32-35页 |
| 3.2 混龄班幼儿同伴间教的行为与心理理论 | 第35-52页 |
| 3.2.1 混龄班幼儿对教的概念理解 | 第35-41页 |
| 3.2.2 混龄班幼儿教同伴的策略 | 第41-50页 |
| 3.2.3 混龄班幼儿教行为的主动性 | 第50-52页 |
| 3.3 混龄班幼儿同伴间学的行为与心理理论 | 第52-61页 |
| 3.3.1 混龄班幼儿对学的概念理解 | 第52-53页 |
| 3.3.2 混龄班幼儿向同伴学的策略 | 第53-61页 |
| 3.3.3 混龄班幼儿向同伴学习时的主动性 | 第61页 |
| 4 结论与建议 | 第61-63页 |
| 4.1 结论 | 第61-62页 |
| 4.2 教育建议 | 第62-63页 |
| 5 思考与展望 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
