| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 1 绪论 | 第12-25页 |
| 1.1 问题的提出 | 第12-14页 |
| 1.1.1“学科交叉”是科学发展内在规律的体现 | 第12页 |
| 1.1.2“学科交叉”是当代社会发展的必然要求 | 第12-13页 |
| 1.1.3“学科交叉”是当前课程改革的要求之一 | 第13页 |
| 1.1.4“学科交叉”是当前教育国际化的必经之路 | 第13-14页 |
| 1.2 文献综述 | 第14-22页 |
| 1.2.1 化学教材比较研究综述 | 第14-20页 |
| 1.2.2 化学与物理、生物、地理之间的“学科交叉”内容研究综述 | 第20-22页 |
| 1.3 课题的确定与设计 | 第22-25页 |
| 1.3.1 研究对象与研究问题的确定 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究方法的选择 | 第23-24页 |
| 1.3.3 本研究的意义 | 第24页 |
| 1.3.4 本研究的创新之处 | 第24-25页 |
| 2“学科交叉”概念界定及表现形式 | 第25-30页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第25-26页 |
| 2.1.1“教材”与“教科书” | 第25页 |
| 2.1.2“跨学科”与“学科交叉” | 第25-26页 |
| 2.2“学科交叉”的表现形式 | 第26-30页 |
| 2.2.1 知识概念上的整体性 | 第26-28页 |
| 2.2.2 研究方法手段上的互补性 | 第28页 |
| 2.2.3 培养目标上的一致性 | 第28-30页 |
| 3 中美高中化学教科书中“学科交叉”内容选编的比较研究 | 第30-50页 |
| 3.1 中美两版教科书中“学科交叉”内容选编的比较分析 | 第30-47页 |
| 3.1.1“学科交叉”内容从属类型的比较 | 第30-35页 |
| 3.1.2“学科交叉”内容数量与分布的比较 | 第35-39页 |
| 3.1.3“学科交叉”内容中的学科知识组成比较 | 第39-42页 |
| 3.1.4“学科交叉”内容呈现方式的比较 | 第42-47页 |
| 3.2 中美两版教科书中“学科交叉”内容整体比较的结论 | 第47-50页 |
| 3.2.1 两版教科书中“学科交叉”内容的共同特征 | 第47-48页 |
| 3.2.2 两版教科书中“学科交叉”内容的不同特色 | 第48-50页 |
| 4 中美高中化学教科书中的“学科交叉”案例比较研究 | 第50-85页 |
| 4.1 案例一自然界中的氮循环 | 第51-61页 |
| 4.1.1 [人教版]教科书中“氮循环”内容 | 第52-54页 |
| 4.1.2 [美版]教科书中的“氮循环”内容 | 第54页 |
| 4.1.3“氮循环”中的“学科交叉”内容比较 | 第54-61页 |
| 4.2 案例二膜分离海水淡化法 | 第61-68页 |
| 4.2.1 [人教版]教科书中的“膜分离技术与海水淡化” | 第62-63页 |
| 4.2.2 [美版]教科书中的“膜分离海水淡化法” | 第63-64页 |
| 4.2.3“膜分离技术与海水淡化”中的“学科交叉”内容比较 | 第64-68页 |
| 4.3 案例三水果电池 | 第68-76页 |
| 4.3.1 [人教版]教科书中“水果电池” | 第69-70页 |
| 4.3.2 [美版]教科书中的“水果电池” | 第70-71页 |
| 4.3.3“水果电池”中的“学科交叉”内容比较 | 第71-76页 |
| 4.4 案例四维生素 | 第76-83页 |
| 4.4.1 [人教版]教科书中的“维生素” | 第76-78页 |
| 4.4.2 [美版]教科书中的“维生素” | 第78页 |
| 4.4.3“维生素”中的“学科交叉”内容比较 | 第78-83页 |
| 4.5 典型案例分析比较的结论 | 第83-85页 |
| 5 结论与建议 | 第85-93页 |
| 5.1 中美两版教科书中“学科交叉”知识选编设计比较的结论 | 第85-87页 |
| 5.1.1“学科交叉”知识的整体比较结论 | 第85-86页 |
| 5.1.2“学科交叉”典型案例比较的结论 | 第86-87页 |
| 5.2 对我国高中化学教材中“学科交叉”知识选编设计的建议 | 第87-90页 |
| 5.2.1 精心筛选具有时代特征的“学科交叉”内容编入教科书 | 第87-88页 |
| 5.2.2 充分利用生活和社会情境丰富“学科交叉”内容的情境载体 | 第88页 |
| 5.2.3 提高“学科交叉”内容的兼容性 构建统一性与多样性的教材编写体系 | 第88-89页 |
| 5.2.4 强化教材编排理论支撑增设“学科交叉”特色栏目 | 第89-90页 |
| 5.2.5 充分利用插图与表格丰富教科书的呈现方式 | 第90页 |
| 5.3 对中学阶段“学科交叉”内容的教学实施建议 | 第90-93页 |
| 5.3.1 打破原有学科界限增强跨学科意识 | 第90-91页 |
| 5.3.2 开展教师间协作找准“学科交叉”知识的“生长点” | 第91页 |
| 5.3.3 丰富“学科交叉”形式 形成“学科交叉”教学模式 | 第91-92页 |
| 5.3.4 联系生产生活实际提高学生解决问题的能力 | 第92-93页 |
| 6 研究结果及未来展望 | 第93-97页 |
| 6.1 研究结果 | 第93-95页 |
| 6.1.1“学科交叉”内容整体比较的结论 | 第93-94页 |
| 6.1.2“学科交叉”典型案例比较的结论 | 第94-95页 |
| 6.1.3 对我国教科书中“学科交叉”知识选编设计的建议 | 第95页 |
| 6.2 未来展望 | 第95-97页 |
| 参考文献 | 第97-102页 |
| 致谢 | 第102-104页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第104页 |
