| 中文摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-24页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1“灌输式教学”--功利主义的催化剂 | 第11页 |
| 1.1.2 对生存本体遗忘的教学陷入异化的状态 | 第11-12页 |
| 1.1.3 深入贯彻落实基础教育新课改的需要 | 第12-13页 |
| 1.2 研究文献综述 | 第13-22页 |
| 1.2.1“对话式教学” | 第13-16页 |
| 1.2.2 生存论 | 第16-20页 |
| 1.2.3 有关“对话式教学”的生存论意义研究综述 | 第20-22页 |
| 1.3 概念界定 | 第22-24页 |
| 1.3.1 对话 | 第22-23页 |
| 1.3.2 生存 | 第23页 |
| 1.3.3 生存论哲学 | 第23-24页 |
| 第2章“对话式教学”的生存论视域解读 | 第24-40页 |
| 2.1“对话式教学”的基本观点 | 第24-25页 |
| 2.1.1“对话式教学”的涵义 | 第24页 |
| 2.1.2“对话式教学”的特征 | 第24-25页 |
| 2.2 生存论哲学的基本观点 | 第25-30页 |
| 2.2.1 生成性 | 第25-26页 |
| 2.2.2 过程性 | 第26-27页 |
| 2.2.3 主体间性 | 第27-28页 |
| 2.2.4 开放性 | 第28-29页 |
| 2.2.5 自由全面的发展 | 第29-30页 |
| 2.3“对话式教学”的生存论视域解读 | 第30-40页 |
| 2.3.1 学者关于学习、教育的理论解读 | 第30-34页 |
| 2.3.2“对话式教学”的生存论视域解读 | 第34-40页 |
| 第3章 基于“对话式教学”的生存论意义探讨 | 第40-45页 |
| 3.1 学生在民主对话中实现个性解放的价值诉求 | 第40-42页 |
| 3.1.1 学生获得教育话语权--拥有充分的教育活动空间 | 第40-41页 |
| 3.1.2 冲出生命的壁垒-学生在对话与交往中实现人性解放与自身完善 | 第41-42页 |
| 3.2 教师在教学相长的对话过程中走向生命关怀、追寻生命意义 | 第42-45页 |
| 3.2.1 教师在倾听中成为意义建构的帮助者、促进者 | 第42-43页 |
| 3.2.2 教师在知情合一的教学实践中，感悟人生，完成个体生命的自我探询 | 第43-45页 |
| 第4章“对话式教学”的生存论意义的实践探索 | 第45-55页 |
| 4.1 消解人类生存危机：对话意蕴之所在 | 第45-46页 |
| 4.2 践行社会主义科学发展观，实现人的自由全面的发展 | 第46-55页 |
| 4.2.1 关于人的发展理论 | 第46-51页 |
| 4.2.2 科学发展观是人的自由全面发展的题中之义 | 第51-55页 |
| 第5章 总结 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 导师简介、作者简介及科研成果 | 第60-61页 |
| 后记 | 第61页 |
