| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、选题原因 | 第9-10页 |
| 二、本文研究的意义及创新点 | 第10-11页 |
| 三、研究现状综述 | 第11-13页 |
| 四、研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 委婉表达方式的界定 | 第14-20页 |
| 1.1 委婉语的概念 | 第14页 |
| 1.2 委婉表达方式的界定 | 第14-15页 |
| 1.3 从委婉语类型中探究委婉表达方式 | 第15-18页 |
| 1.3.1 有关生理方面的委婉语 | 第15-17页 |
| 1.3.2 有关社会方面的委婉语 | 第17-18页 |
| 1.4 汉泰委婉语的使用所体现的文化意义 | 第18-20页 |
| 第二章 汉泰语言禁忌的委婉表达方式——规避 | 第20-28页 |
| 2.1 语言禁忌的概念 | 第20-21页 |
| 2.2 规避语言禁忌的心理原因 | 第21-22页 |
| 2.3 汉泰语言禁忌委婉表达的形成手段比较分析 | 第22-23页 |
| 2.3.1 语音手段 | 第22页 |
| 2.3.2 词汇手段 | 第22-23页 |
| 2.3.3 语法手段 | 第23页 |
| 2.4 汉泰语言禁忌的委婉表达方式比较分析 | 第23-26页 |
| 2.4.1 姓名称谓方面 | 第23-24页 |
| 2.4.2 皇室与宗教方面 | 第24-25页 |
| 2.4.3 与动物有关詈语方面 | 第25-26页 |
| 2.5 对泰汉语教学中语言禁忌委婉表达方式的教学策略 | 第26-28页 |
| 2.5.1 了解学生母语中的语言文化禁忌 | 第26-27页 |
| 2.5.2 回避学生母语中的语言文化禁忌 | 第27页 |
| 2.5.3 引导学生理解目的语中的语言文化禁忌 | 第27-28页 |
| 第三章 汉泰礼貌语言的委婉表达方式——婉转 | 第28-37页 |
| 3.1 礼貌语言的概念 | 第28-29页 |
| 3.2 汉泰礼貌语言委婉表达的形成手段比较分析 | 第29-30页 |
| 3.2.1 语音手段 | 第29页 |
| 3.2.2 词汇手段 | 第29-30页 |
| 3.2.3 语法手段 | 第30页 |
| 3.3 汉泰礼貌语言的委婉表达方式比较分析 | 第30-32页 |
| 3.3.1 称呼语 | 第30-31页 |
| 3.3.2 寒暄语 | 第31页 |
| 3.3.3 赞扬语 | 第31-32页 |
| 3.3.4 感谢语 | 第32页 |
| 3.4 对泰汉语教学中的礼貌语言使用偏误分析及其成因和解决措施 | 第32-34页 |
| 3.4.1 对泰汉语教学中的礼貌语言使用偏误分析 | 第32-33页 |
| 3.4.2 泰国学生使用礼貌语言的偏误原因及解决措施 | 第33-34页 |
| 3.5 对泰汉语教学中礼貌语言委婉表达方式的教学策略 | 第34-37页 |
| 3.5.1 将汉语礼貌语言贯穿于整个汉语课堂中 | 第34-35页 |
| 3.5.2 结合礼貌语言的文化背景进行教学 | 第35-36页 |
| 3.5.3 鼓励学生在日常交际中大胆使用汉语礼貌语言 | 第36-37页 |
| 第四章 对外汉语教学中委婉表达方式的教学态度及教学方法 | 第37-41页 |
| 4.1 对外汉语教学中委婉表达方式的教学态度 | 第37-39页 |
| 4.1.1 尊重 | 第37-38页 |
| 4.1.2 理解 | 第38页 |
| 4.1.3 求同存异 | 第38页 |
| 4.1.4 外为中用 | 第38-39页 |
| 4.2 委婉表达方式的教学方法 | 第39-41页 |
| 4.2.1 对比分析，提高认知能力 | 第39页 |
| 4.2.2 辅助活动，提高辨别能力 | 第39-40页 |
| 4.2.3 情景教学，提高运用能力 | 第40-41页 |
| 结语 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 在学期间的研究成果 | 第49-50页 |
| 致谢 | 第50页 |
