| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 地理图形研究的现状 | 第10-13页 |
| 1.1 基础教育中地理图形教学的现状 | 第10页 |
| 1.2 国内地理图形教学研究 | 第10-12页 |
| 1.3 国外地理图形教学的课程标准要求 | 第12-13页 |
| 2 地理图形教学研究的意义和视角 | 第13-15页 |
| 2.1 地理图形教学研究的意义 | 第13-14页 |
| 2.2 地理图形教学研究视角的综述 | 第14-15页 |
| 3 地理图形教学研究的表象理论视角 | 第15-27页 |
| 3.1 表象的概述 | 第15页 |
| 3.2 表象的分类 | 第15-16页 |
| 3.3 地理表象（形象）思维的类型 | 第16-20页 |
| 3.3.1 地理要素时空关系的地理表象思维 | 第17-18页 |
| 3.3.2 地理要素种属关系的地理表象思维 | 第18-19页 |
| 3.3.3 地理要素类比关系的地理表象思维 | 第19-20页 |
| 3.3.4 地理要素归纳演绎的地理表象思维 | 第20页 |
| 3.4 地理图形表象的转换 | 第20-27页 |
| 3.4.1 地理图形的维度转换 | 第20-22页 |
| 3.4.2 地理图形的表达信息的转换 | 第22-23页 |
| 3.4.3 地理图形的空间尺度转换 | 第23-25页 |
| 3.4.4 地理图形的变式转换 | 第25-27页 |
| 4 地理图形教学研究的图式理论视角 | 第27-31页 |
| 4.1 图式的概念 | 第27-28页 |
| 4.2 图式的分类 | 第28页 |
| 4.3 图式理论对地理图形教学的影响 | 第28-30页 |
| 4.4 图式与图形表象的关系 | 第30-31页 |
| 5 地理图形教学研究的视觉感知理论视角 | 第31-34页 |
| 5.1 图形视觉感知的学习风格与双通道理论 | 第32-33页 |
| 5.2 地理图形视觉感知的扫描规律 | 第33-34页 |
| 5.2.1 地理图形要素方向的视觉心理扫描 | 第33页 |
| 5.2.2 地理图形要素之间关系的视觉心理扫描 | 第33-34页 |
| 6 地理图形教学研究的建构主义理论视角 | 第34-39页 |
| 6.1 实践的课程论 | 第34-36页 |
| 6.1.1 杜威实践的课程理论 | 第34-35页 |
| 6.1.2 维果斯基社会文化建构理论 | 第35-36页 |
| 6.2 探究教学 | 第36-39页 |
| 6.2.1 发现教学法与地理图形发现教学 | 第36-37页 |
| 6.2.2 情景教学与地理图形的情景教学 | 第37-38页 |
| 6.2.3 网络碎片化地理图形的整合 | 第38-39页 |
| 7 地理图形教学理论研究的实践策略 | 第39-60页 |
| 7.1 地理图形教学的记忆策略 | 第39-44页 |
| 7.1.1 建立抽象图式模板 | 第39-40页 |
| 7.1.2 建立表象认知原型 | 第40-41页 |
| 7.1.3 设计手势等肢体语言协助记忆 | 第41-43页 |
| 7.1.4 寻找适宜汉字或符号协助记忆 | 第43-44页 |
| 7.2 地理图形教学的练习策略 | 第44-47页 |
| 7.2.1 绘图、填图策略 | 第45-46页 |
| 7.2.2 图形训练习题的设计 | 第46-47页 |
| 7.3 地理图形教学讲解的策略 | 第47-53页 |
| 7.3.1 通过“简化”与记忆“复杂”的图形 | 第47-49页 |
| 7.3.2 地理图形整体与局部的拆分 | 第49-50页 |
| 7.3.3 地理图形局部与整体的整合 | 第50-52页 |
| 7.3.4 地理图形之间的转换 | 第52-53页 |
| 7.4 通过课内外实验与实践活动促进地理图形学习的策略 | 第53-60页 |
| 7.4.1 地理课堂实验活动与地理图形学习 | 第53-55页 |
| 7.4.2 地理课外实践活动与地理图形学习 | 第55-60页 |
| 8.结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64页 |