高中化学教学与逻辑思维能力培养的关系研究
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 问题的提出 | 第10-11页 |
| 1.1.1 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-13页 |
| 1.3 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.3.1 访谈法 | 第13页 |
| 1.3.2 调查法 | 第13页 |
| 1.3.3 查阅资料法 | 第13页 |
| 1.3.4 控制变量实践法 | 第13-14页 |
| 2 理论基础 | 第14-17页 |
| 2.1 思维的简介 | 第14-15页 |
| 2.1.1 思维的概念 | 第14页 |
| 2.1.2 思维的研究历史 | 第14-15页 |
| 2.2 逻辑思维的简介 | 第15-17页 |
| 2.2.1 逻辑思维的概念 | 第15页 |
| 2.2.2 逻辑思维的特征 | 第15页 |
| 2.2.3 逻辑思维能力的表征 | 第15-16页 |
| 2.2.4 逻辑思维方法 | 第16-17页 |
| 3 化学教学对逻辑思维能力培养的促进作用 | 第17-22页 |
| 3.1 合理的教学思路培养逻辑思维能力的整体性 | 第17页 |
| 3.2 化学实验培养逻辑思维能力的抽象性与概括性 | 第17-18页 |
| 3.2.1 化学实验对学生抽象性思维的培养 | 第17-18页 |
| 3.2.2 化学实验对学生概括性思维的培养 | 第18页 |
| 3.3 化学习题培养逻辑思维能力的分析性与综合性 | 第18-22页 |
| 3.3.1 化学习题对学生分析性的培养 | 第18-20页 |
| 3.3.2 化学习题对学生综合性的培养 | 第20-22页 |
| 4 逻辑思维方法对化学教学的指导作用 | 第22-27页 |
| 4.1 演绎法与归纳法对化学教学的启迪作用 | 第22-23页 |
| 4.1.1 演绎法对化学教学的启迪作用 | 第22页 |
| 4.1.2 归纳法对化学教学的启迪作用 | 第22-23页 |
| 4.2 较法与分类法对化学教学的引导作用 | 第23-27页 |
| 4.2.1 比较法对化学教学的引导作用 | 第23-25页 |
| 4.2.2 分类法对化学教学的引导作用 | 第25-27页 |
| 5 化学教学与逻辑思维之间的关系 | 第27-30页 |
| 5.1 访谈归纳 | 第27-29页 |
| 5.2 化学教学与逻辑思维之间的关系总结 | 第29-30页 |
| 6 结论 | 第30-35页 |
| 6.1 调查结论 | 第30-31页 |
| 6.2 实验结论 | 第31-33页 |
| 6.3 研究结论 | 第33-34页 |
| 6.4 研究不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-36页 |
| 附录 | 第36-42页 |
| 附录1：教师版调查问卷 | 第36-37页 |
| 附录2：学生版调查问卷 | 第37-38页 |
| 附录3：实验教学设计 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
