| 中文摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究的缘起 | 第11-12页 |
| 1.1.1 自身读书的经历与导师的启示 | 第11页 |
| 1.1.2 中学课程管理的研究背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.2.1 研究的目的 | 第12-13页 |
| 1.2.2 研究的意义 | 第13页 |
| 1.3 文献综述 | 第13-18页 |
| 1.3.1 文献的查阅过程 | 第13-14页 |
| 1.3.2 关于课程管理研究现状 | 第14-16页 |
| 1.3.3 关于普通中学课程管理研究现状 | 第16-18页 |
| 1.4 研究设计 | 第18-19页 |
| 1.4.1 研究内容 | 第18-19页 |
| 1.5 研究方法 | 第19-20页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第19页 |
| 1.5.2 访谈法 | 第19页 |
| 1.5.3 问卷调查法 | 第19-20页 |
| 2 关于普通中学课程管理的理论探讨 | 第20-29页 |
| 2.1 普通中学课程管理内涵 | 第20-23页 |
| 2.1.1 普通中学课程管理的概念 | 第20-22页 |
| 2.1.2 普通中学课程管理的意义 | 第22-23页 |
| 2.2 课程管理理念的概述 | 第23页 |
| 2.2.1 课程管理的理念的概念 | 第23页 |
| 2.2.2 课程管理理念的基本要求 | 第23页 |
| 2.3 课程管理主体的概述 | 第23-24页 |
| 2.3.1 课程管理主体的概念 | 第23-24页 |
| 2.3.2 课程管理主体的基本要求 | 第24页 |
| 2.4 课程管理内容的概述 | 第24-25页 |
| 2.4.1 课程管理内容的概念 | 第24-25页 |
| 2.4.2 课程管理内容的基本要求 | 第25页 |
| 2.5 课程管理过程的概述 | 第25-27页 |
| 2.5.1 课程管理过程的概念 | 第25-27页 |
| 2.5.2 课程管理过程的基本要求 | 第27页 |
| 2.6 课程管理方法的概述 | 第27-29页 |
| 2.6.1 课程管理方法的概念 | 第27-28页 |
| 2.6.2 课程管理方法的基本要求 | 第28-29页 |
| 3 重庆市H中学课程管理现状的调查研究 | 第29-46页 |
| 3.1 样本简介 | 第29-30页 |
| 3.2 研究方法 | 第30页 |
| 3.2.1 问卷调查法 | 第30页 |
| 3.2.2 访谈法 | 第30页 |
| 3.3 重庆市H普通中学实施课程管理的调查结果 | 第30-39页 |
| 3.3.1 重庆市H普通中学课程管理的问卷调查结果 | 第30-36页 |
| 3.3.2 重庆市H中学实施课程管理的访谈结果 | 第36-39页 |
| 3.4 重庆市H中学课程管理存在的问题及其原因分析 | 第39-46页 |
| 3.4.1 课程管理理念执行不彻底及其原因分析 | 第39-40页 |
| 3.4.2 课程管理主体单一及其原因分析 | 第40-41页 |
| 3.4.3 课程管理内容片面化及其原因分析 | 第41-43页 |
| 3.4.4 课程管理过程结构要素功能失调及其原因分析 | 第43-44页 |
| 3.4.5 课程管理方法传统单一及其原因分析 | 第44-46页 |
| 4 重庆市H中学课程管理存在问题的对策 | 第46-53页 |
| 4.1 贯彻科学的课程管理理念 | 第46-47页 |
| 4.1.1 优化课程管理理念的环境 | 第46页 |
| 4.1.2 提高贯彻课程管理理念的主动性 | 第46-47页 |
| 4.1.3 构建科学的课程管理理念 | 第47页 |
| 4.2 完善课程管理主体 | 第47-49页 |
| 4.2.1 加强教师参与课程管理的力度 | 第48页 |
| 4.2.2 完善课程管理组织结构，实现结构扁平化 | 第48-49页 |
| 4.3 丰富课程管理内容 | 第49-50页 |
| 4.3.1 拓宽课程管理内容 | 第49页 |
| 4.3.2 更新课程管理内容 | 第49-50页 |
| 4.4 完善课程管理过程 | 第50-51页 |
| 4.5 采用多元化的课程管理方法 | 第51-53页 |
| 5 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况 | 第57-58页 |
| 附录B：普通中学课程管理调查问卷（教师） | 第58-61页 |
| 附录C：普通中学课程管理访谈提纲 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
