| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 导论 | 第9-19页 |
| 一、选题缘由与意义 | 第9-10页 |
| （一）选题缘由 | 第9-10页 |
| （二）研究意义 | 第10页 |
| 二、核心概念的理解 | 第10-12页 |
| （一）支援教育 | 第10-11页 |
| （二）教学适应 | 第11-12页 |
| 三、已有研究的综述 | 第12-19页 |
| （一）关于“支援教育”的相关研究 | 第12-15页 |
| （二）关于“教学适应”的相关研究 | 第15-17页 |
| （三）已有研究之不足 | 第17-19页 |
| 第二章 研究设计 | 第19-27页 |
| 一、研究方法与思路 | 第19-20页 |
| （一）研究方法 | 第19页 |
| （二）研究思路 | 第19-20页 |
| 二、研究对象的选择 | 第20-21页 |
| （一）支援教育项目 | 第20页 |
| （二）调查对象简况 | 第20-21页 |
| 三、研究资料的搜集 | 第21-24页 |
| （一）文献分析法 | 第21页 |
| （二）深度访谈法 | 第21-23页 |
| （三）参与观察法 | 第23页 |
| （四）实物分析法 | 第23-24页 |
| 四、研究过程与叙事逻辑 | 第24-26页 |
| （一）研究过程 | 第24-25页 |
| （二）叙事逻辑 | 第25-26页 |
| 五、对研究限制的思考 | 第26-27页 |
| 第三章 支援教育中“教”与“学”的叙事 | 第27-54页 |
| 一、高度预设的教学准备 | 第27-31页 |
| （一）“循于经验”的教学准备 | 第27-28页 |
| （二）“囿于前见”的教学准备 | 第28-30页 |
| （三）“守于常规”的教学准备 | 第30-31页 |
| 二、闯入陌生的教学世界 | 第31-36页 |
| （一）居民楼里的教室 | 第31-33页 |
| （二）新奇的语言和文字 | 第33-36页 |
| 三、陷入“教学双盲之困” | 第36-41页 |
| （一）盲目的预设性讲授之困 | 第36-39页 |
| （二）被动地接受性学习之困 | 第39-41页 |
| 四、在“教”与“学”中不断调整 | 第41-46页 |
| （一）走出预设与想象 | 第42-43页 |
| （二）改变教学的方式 | 第43-45页 |
| （三）学生学习的变化 | 第45-46页 |
| 五、在深度适应中撤离 | 第46-54页 |
| （一）走进学生的内心世界 | 第47-50页 |
| （二）撤离学生的教学世界 | 第50-54页 |
| 第四章 分析与思考 | 第54-63页 |
| 一、支援教育中教学实践的特点 | 第54-55页 |
| （一）教学关系的临时性 | 第54页 |
| （二）教学内容的非连续性 | 第54-55页 |
| （三）教学过程的非预期性 | 第55页 |
| 二、支援教育中教学适应的层次 | 第55-58页 |
| （一）表层适应：教学环境与条件 | 第56页 |
| （二）浅层适应：教学内容与方法 | 第56-57页 |
| （三）深层适应：学习方式与未来发展 | 第57-58页 |
| 三、支援教育中教学适应的策略 | 第58-60页 |
| （一）重建教学交往的方式 | 第58页 |
| （二）探寻知识教学的起点 | 第58-59页 |
| （三）反思适恰的教学方式 | 第59页 |
| （四）观照学生的精神需要 | 第59-60页 |
| 四、支援教育中教学适应的意义 | 第60-63页 |
| （一）对支援教师的意义 | 第60-61页 |
| （二）对受援学生的意义 | 第61-63页 |
| 结语：突然闯入又戛然而止的支援教育 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录一：支援教育中的教学适应状况访谈提纲（支援教师） | 第70-71页 |
| 附录二：支援教育中的教学适应状况访谈提纲（受援学生） | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72-73页 |