| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 一、研究背景 | 第8-9页 |
| 二、研究意义 | 第9页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9页 |
| 三、国内外研究现状 | 第9-13页 |
| (一) 关于新媒体理论的研究 | 第9-10页 |
| (二) 关于新媒体对语文阅读教学的影响研究 | 第10-11页 |
| (三) 关于迁移能力的研究 | 第11-12页 |
| (四) 关于语文阅读迁移能力的研究 | 第12-13页 |
| 四、研究内容 | 第13-14页 |
| 五、研究目标 | 第14页 |
| 六、研究方法 | 第14-15页 |
| 第二章 新媒体视域下初中生语文阅读迁移能力的现状分析 | 第15-26页 |
| 一、关于新媒体 | 第15-16页 |
| (一) 新媒体的含义及特点 | 第15页 |
| (二) 新媒体的影响 | 第15-16页 |
| 二、新媒体视域下初中生语文阅读迁移能力的现状分析 | 第16-26页 |
| (一) 新媒体视域下初中生语文阅读现状 | 第16页 |
| (二) 初中生阅读迁移能力分析 | 第16-26页 |
| 1. 知识方面 | 第17-20页 |
| 2. 能力方面 | 第20-22页 |
| 3. 情感态度价值观方面 | 第22-26页 |
| 第三章 新媒体视域下初中生语文阅读迁移能力影响因素分析 | 第26-35页 |
| 一、学生因素 | 第26-29页 |
| (一) 学习心向消极,学习兴趣淡漠 | 第26-27页 |
| (二) 认知结构固化,认知水平有限 | 第27-28页 |
| (三) 阅读目标模糊,自我指导不够 | 第28页 |
| (四) 学习任务繁重,阅读时间受限 | 第28-29页 |
| (五) 阅读内容随性,阅读习惯不良 | 第29页 |
| 二、教师因素 | 第29-32页 |
| (一) 教师对新媒体认知不足 | 第29-30页 |
| (二) 教师对教学材料的选择缺乏科学性 | 第30-31页 |
| (三) 教师对学生阅读方法的指导不够 | 第31-32页 |
| 三、环境因素 | 第32-33页 |
| (一) 家庭环境 | 第32页 |
| (二) 学校环境 | 第32页 |
| (三) 社会环境 | 第32-33页 |
| 四、文本因素 | 第33-35页 |
| (一) 承载文本的方式 | 第33页 |
| (二) 文本的内容 | 第33-34页 |
| (三) 文本的深度 | 第34-35页 |
| 第四章 新媒体视域下培养初中生语文阅读迁移能力的有效策略 | 第35-43页 |
| 一、培养阅读兴趣,诱发迁移动机 | 第35-36页 |
| 二、为迁移而教学,培养迁移意识 | 第36-38页 |
| (一) 教师方面 | 第36-37页 |
| (二) 学生方面 | 第37-38页 |
| 三、合理选择材料,有效利用资源 | 第38-40页 |
| (一) 建立教学资源库 | 第38-39页 |
| (二) 课内、课外材料有机互补 | 第39-40页 |
| 四、尊重迁移规律,科学组织教学 | 第40-43页 |
| (一) 倡导自主学习 | 第40-41页 |
| (二) 教以阅读方法 | 第41-42页 |
| (三) 注重检测迁移效果 | 第42-43页 |
| 第五章 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 攻读学位期间发表的论文与研究成果 | 第46-47页 |
| 一、学术论文 | 第46页 |
| 二、项目研究 | 第46-47页 |
| 致谢 | 第47页 |
