| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第11-15页 |
| 1.1 选题背景 | 第11-12页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第12页 |
| 1.3 研究思路与方法 | 第12-15页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第12-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 2 文献综述及相关概念界定 | 第15-21页 |
| 2.1 国内研究综述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 关于化学课堂提问研究综述 | 第15-17页 |
| 2.1.2 关于Qu:Est教学策略的研究现状 | 第17页 |
| 2.2 国外研究综述 | 第17-19页 |
| 2.3 相关概念界定 | 第19-21页 |
| 2.3.1 教学策略 | 第19页 |
| 2.3.2 Qu:Est教学策略 | 第19页 |
| 2.3.3 提问 | 第19-20页 |
| 2.3.4 提问水平 | 第20页 |
| 2.3.5 问题 | 第20-21页 |
| 3 研究理论基础 | 第21-24页 |
| 3.1 建构主义理论 | 第21-22页 |
| 3.2 塔巴的教学模式 | 第22页 |
| 3.3 最近发展区理论 | 第22-23页 |
| 3.4 教育目标分类理论 | 第23页 |
| 3.5 本章小结 | 第23-24页 |
| 4 课堂观察量表的设计与完善 | 第24-30页 |
| 4.1 课堂观察量表制定 | 第24-27页 |
| 4.1.1 量表制定的理论依据 | 第24-26页 |
| 4.1.2 量表指标说明 | 第26-27页 |
| 4.2 课堂观察量表修订与完善 | 第27-28页 |
| 4.3 本章小结 | 第28-30页 |
| 5 初中化学课程标准与教材分析 | 第30-41页 |
| 5.1 初中化学课程标准分析 | 第30-36页 |
| 5.1.1 身边的化学物质课标分析 | 第30-32页 |
| 5.1.2 物质构成的奥秘课标分析 | 第32-35页 |
| 5.1.3 物质的化学变化课标分析 | 第35-36页 |
| 5.2 初中化学教材知识水平分析 | 第36-39页 |
| 5.2.1 物质构成的奥秘 | 第36页 |
| 5.2.2 自然界的水 | 第36-37页 |
| 5.2.3 化学方程式 | 第37-38页 |
| 5.2.4 碳和碳的氧化物 | 第38页 |
| 5.2.5 燃料及其利用 | 第38-39页 |
| 5.2.6 金属和金属材料 | 第39页 |
| 5.3 本章小结 | 第39-41页 |
| 6 实际课堂记录整理与分析 | 第41-54页 |
| 6.1 “物质构成的奥秘”课堂记录整理与分析 | 第41-43页 |
| 6.2 “自然界的水”课堂观察记录整理与分析 | 第43-45页 |
| 6.3 “化学方程式”课堂观察记录整理与分析 | 第45-47页 |
| 6.4 “碳和碳的氧化物”课堂观察记录整理与分析 | 第47-49页 |
| 6.5 “燃料及其利用”课堂观察记录整理与分析 | 第49-51页 |
| 6.6 “金属与金属材料”课堂观察记录整理与分析 | 第51-53页 |
| 6.7 本章小结 | 第53-54页 |
| 7 比较研究与案例分析 | 第54-63页 |
| 7.1 基于教材与课程标准，两位教师对比研究 | 第54-59页 |
| 7.1.1 基于“物质构成的奥秘”的两位教师比较 | 第54-55页 |
| 7.1.2 基于“自然界的水”两位教师比较 | 第55-56页 |
| 7.1.3 基于“化学方程式”的两位教师比较 | 第56-57页 |
| 7.1.4 基于“碳和碳的氧化物”两位教师比较 | 第57页 |
| 7.1.5 基于“燃料及其利用”的两位教师比较 | 第57-58页 |
| 7.1.6 基于“金属和金属材料”两位教师比较 | 第58-59页 |
| 7.2 基于实际课堂案例分析 | 第59-61页 |
| 7.3 本章小结 | 第61-63页 |
| 8 研究结论与建议措施 | 第63-70页 |
| 8.1 研究结论 | 第63-64页 |
| 8.1.1 N教师更加侧重于理解水平与分析水平，D教师更注重知识水平 | 第63页 |
| 8.1.2 N教师问题水平平均值高于D教师问题水平平均值 | 第63页 |
| 8.1.3 两位教师能基于教材与课程标准要求，设计问题 | 第63-64页 |
| 8.1.4 两位教师设计问题的教学时机大致相似 | 第64页 |
| 8.2 实际课堂中关于提问不足 | 第64-66页 |
| 8.2.1 提问的随意性 | 第64页 |
| 8.2.2 问题的有效性有待提高 | 第64页 |
| 8.2.3 提供学生思考时间很短 | 第64-65页 |
| 8.2.4 对学生回答缺乏反馈 | 第65页 |
| 8.2.5 缺乏对学生已有经验的认识 | 第65页 |
| 8.2.6 缺乏设计基于学生回答进一步设问 | 第65-66页 |
| 8.3 教学建议与措施 | 第66-68页 |
| 8.3.1 提高教师设置问题的有效性 | 第66页 |
| 8.3.2 教师要注意关注学生的回答与及时评价 | 第66-67页 |
| 8.3.3 教师根据问题实际情况灵活提供学生思考时间 | 第67页 |
| 8.3.4 教师根据学生的实际情况灵活设置问题难度 | 第67页 |
| 8.3.5 教师提问语言表达规范灵活 | 第67页 |
| 8.3.6 教师基于课程标准以及教材设置问题 | 第67-68页 |
| 8.3.7 基于学生回答进一步设计问题 | 第68页 |
| 8.3.8 教师应该针对学生回答及时反馈 | 第68页 |
| 8.4 基于量表的评价 | 第68-69页 |
| 8.5 本章小结 | 第69-70页 |
| 9 总结与展望 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-73页 |
| 致谢 | 第73-75页 |
| 硕士期间取得成果 | 第75页 |
