| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.3 研究思路和论文结构 | 第11-13页 |
| 第二章 幼儿园发展沿革 | 第13-22页 |
| 2.1 幼儿园发展历史 | 第13-14页 |
| 2.1.1 中国最早的法律意义上确立的幼儿园 | 第13页 |
| 2.1.2 最早的幼稚园课程标准 | 第13页 |
| 2.1.3 最早的托儿所组织条例 | 第13-14页 |
| 2.2 幼儿园承担的教育任务 | 第14-16页 |
| 2.2.1 幼儿园班级设置 | 第14页 |
| 2.2.2 幼儿园教育方针 | 第14-15页 |
| 2.2.3 幼儿园培养计划大纲 | 第15页 |
| 2.2.4 幼儿园培养目标 | 第15-16页 |
| 2.3 新时期下幼儿园存在的问题 | 第16-20页 |
| 2.3.1 安全管理问题 | 第16-17页 |
| 2.3.2 教育、教学问题 | 第17-18页 |
| 2.3.3 经营管理问题 | 第18-20页 |
| 2.4 新时期发展方向 | 第20-22页 |
| 2.4.1 多元化发展 | 第20页 |
| 2.4.2 与时俱进“互联网+”的趋势 | 第20-22页 |
| 第三章 学前教育理论支持 | 第22-31页 |
| 3.1 学前教育思想启蒙阶段 | 第22-23页 |
| 3.1.1 国外教育思想的发展 | 第22页 |
| 3.1.2 我国教育思想的发展 | 第22-23页 |
| 3.2 学前教育思想的相关理论及发展阶段 | 第23-24页 |
| 3.2.1 西方学前教育的形成和发展 | 第23页 |
| 3.2.2 国内学前教育学的建立和发展 | 第23-24页 |
| 3.3 学前教育发展新阶段 | 第24-25页 |
| 3.3.1 理论化程度的提高 | 第24-25页 |
| 3.4 目前幼儿园常用指导理论 | 第25页 |
| 3.5 大数据对学前教育改革的帮助 | 第25-31页 |
| 3.5.1 大数据时代背景基础 | 第25-26页 |
| 3.5.2 大数据市场的发展展望 | 第26-27页 |
| 3.5.3 大数据应用于学前教育 | 第27-28页 |
| 3.5.4 五大技术利用大数据 | 第28-29页 |
| 3.5.5 大数据对学前教育的意义 | 第29-31页 |
| 第四章 基于大数据下幼儿教师的发展方向 | 第31-41页 |
| 4.1 影响 | 第31-34页 |
| 4.1.1 科技发展的影响 | 第31-33页 |
| 4.1.2 社会综合因素的影响 | 第33-34页 |
| 4.2 教师现状局分析 | 第34-35页 |
| 4.2.1 教师的素养差异导致实践与理论向左的问题 | 第34-35页 |
| 4.2.2 基础设施的投入差异导致实践与理论相左的问题 | 第35页 |
| 4.3 发展方向 | 第35-41页 |
| 4.3.1 学前师资情况 | 第35-36页 |
| 4.3.2 学前教师工作特点 | 第36-37页 |
| 4.3.3 学前教师角色的多样性 | 第37-38页 |
| 4.3.4 幼儿教师具备的基本素质 | 第38-41页 |
| 第五章 基于大数据下幼儿园管理者的工作方向 | 第41-45页 |
| 5.1 缺少具有竞争力的课程 | 第41-42页 |
| 5.1.1 管理者改变观念是推动幼儿园自主课程发展的关键 | 第41页 |
| 5.1.2 划一式到弹性式的课程转变 | 第41-42页 |
| 5.1.3 多渠道体验让家长参予、构建幼儿园课程的实践活动 | 第42页 |
| 5.2 园长自身发展 | 第42-45页 |
| 5.2.1 立足于本岗位为的专业知识 | 第42-43页 |
| 5.2.2 引领发展的专业能力 | 第43页 |
| 5.2.3 科学民主的专业思想和专业理念 | 第43页 |
| 5.2.4 具备使用网络信息系统的能力 | 第43-45页 |
| 第六章 基于大数据下幼儿家庭教育的发展方向 | 第45-55页 |
| 6.1 学前教育中家庭教育的必须性 | 第45-46页 |
| 6.2 家庭教育与幼儿园教育的彼此关系 | 第46-49页 |
| 6.2.1 幼儿园对家庭教育的支持与指导 | 第46-47页 |
| 6.2.2 幼儿园和家庭的相互协作模式 | 第47-48页 |
| 6.2.3 幼儿园和家庭相互配合的原则 | 第48-49页 |
| 6.3 教育政策的不衔接带来的问题 | 第49-52页 |
| 6.3.1 幼儿园教育和小学教育的差异 | 第49-50页 |
| 6.3.2 幼儿园到小学衔接工作中的主要问题 | 第50-52页 |
| 6.3.3 政策不衔接性的问题 | 第52页 |
| 6.4 家庭教育重要性被忽略造成的问题 | 第52-55页 |
| 6.4.1 家庭教育的失衡导致的社会问题 | 第52-53页 |
| 6.4.2 家庭教育的缺失导致的国家发展问题 | 第53-55页 |
| 第七章 基于大数据下的平台建设 | 第55-63页 |
| 7.1 学前教育与大数据关键技术 | 第55-56页 |
| 7.1.1 数据挖掘技术 | 第55页 |
| 7.1.2 学习分析 | 第55-56页 |
| 7.2 数据挖掘与学习分析的意义 | 第56-58页 |
| 7.2.1 学习模式重构 | 第56-57页 |
| 7.2.2 教学知识呈现 | 第57页 |
| 7.2.3 学习管理系统与web2.0技术对教学管理的帮助和情境参与 | 第57-58页 |
| 7.3 大数据的应用与实证分析 | 第58-59页 |
| 7.3.1 学前教育数据挖掘的共词分析 | 第58-59页 |
| 7.3.2 学前教育数据挖掘与学习分析 | 第59页 |
| 7.4 学前教育数据 | 第59-63页 |
| 7.4.1 学前教育数据挖掘技术 | 第59-60页 |
| 7.4.2 学前教育数据的学习分析 | 第60页 |
| 7.4.3 学前教育大数据应用 | 第60-61页 |
| 7.4.4 学前教育数据挖掘和学习分析 | 第61-63页 |
| 第八章 相关建议 | 第63-67页 |
| 8.1 国家建立相关法律 | 第63-64页 |
| 8.2 监管力度的加大 | 第64页 |
| 8.3 法律促进发展 | 第64-65页 |
| 8.3.1 立法确认 | 第64-65页 |
| 8.3.2 制定《条例》 | 第65页 |
| 8.4 应用互联网 | 第65-67页 |
| 参考文献 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
