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高中散文探究性教学策略构建研究

摘要第3-4页
Abstract第4页
绪论第7-16页
    一、问题的提出第7-9页
    二、文献综述第9-11页
    三、核心概念界定第11-13页
    四、研究价值与意义第13-14页
    五、研究目标与内容第14-15页
    六、研究方法第15-16页
    七、研究创新之处第16页
第一章 当前高中散文探究性教学策略的存在问题第16-23页
    第一节“散文性”和“探究性”融合差第16-18页
        一、“散文性”大于“探究性”第17页
        二、“探究性”大于“散文性”第17-18页
    第二节 策略设计和实施简化第18-22页
        一、探究起点策略设计扭曲第18-19页
        二、策略实施对象范围狭隘第19-20页
        三、策略实施方式的形式化第20-21页
        四、策略设计形式的单一化第21页
        五、探究反思策略简单功利第21-22页
    第三节“结果性”重于“过程性”第22页
    第四节 探究性效用实现薄弱第22-23页
第二章 散文探究性教学策略存在问题的原因分析第23-28页
    第一节 可参考策略少且不成熟第23-24页
    第二节 教师对探究性教学的认知狭隘第24-25页
    第三节 教师散文教学知识的不足第25-26页
    第四节 散文探究性教学条件的相对落后第26-27页
    第五节 评价系统的落后第27-28页
第三章 高中散文探究性教学策略构建第28-42页
    第一节 散文探究性教学探究起点的策略构建第29-33页
        一、基于3D影视体验或现实体验的情境创设策略第29-31页
        二、基于3D影视体验或现实体验的情境写作策略第31-32页
        三、基于Moodle交流性模块支持的对比策略第32-33页
        四、基于学生异质性体验的情境异构策略第33页
    第二节 散文探究性教学探究过程的策略构建第33-40页
        一、基于学生主体的合作探究策略第34页
        二、基于文本细读的整体感知策略第34-35页
        三、基于整体感知的亮点质疑策略第35-36页
        四、基于亮点质疑的精品细读策略第36-39页
        五、基于精品细读的情感陶冶策略第39-40页
    第三节 散文探究性教学探究反思的策略构建第40-42页
参考文献第42-44页
后记第44-45页

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