高中散文探究性教学策略构建研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 绪论 | 第7-16页 |
| 一、问题的提出 | 第7-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-11页 |
| 三、核心概念界定 | 第11-13页 |
| 四、研究价值与意义 | 第13-14页 |
| 五、研究目标与内容 | 第14-15页 |
| 六、研究方法 | 第15-16页 |
| 七、研究创新之处 | 第16页 |
| 第一章 当前高中散文探究性教学策略的存在问题 | 第16-23页 |
| 第一节“散文性”和“探究性”融合差 | 第16-18页 |
| 一、“散文性”大于“探究性” | 第17页 |
| 二、“探究性”大于“散文性” | 第17-18页 |
| 第二节 策略设计和实施简化 | 第18-22页 |
| 一、探究起点策略设计扭曲 | 第18-19页 |
| 二、策略实施对象范围狭隘 | 第19-20页 |
| 三、策略实施方式的形式化 | 第20-21页 |
| 四、策略设计形式的单一化 | 第21页 |
| 五、探究反思策略简单功利 | 第21-22页 |
| 第三节“结果性”重于“过程性” | 第22页 |
| 第四节 探究性效用实现薄弱 | 第22-23页 |
| 第二章 散文探究性教学策略存在问题的原因分析 | 第23-28页 |
| 第一节 可参考策略少且不成熟 | 第23-24页 |
| 第二节 教师对探究性教学的认知狭隘 | 第24-25页 |
| 第三节 教师散文教学知识的不足 | 第25-26页 |
| 第四节 散文探究性教学条件的相对落后 | 第26-27页 |
| 第五节 评价系统的落后 | 第27-28页 |
| 第三章 高中散文探究性教学策略构建 | 第28-42页 |
| 第一节 散文探究性教学探究起点的策略构建 | 第29-33页 |
| 一、基于3D影视体验或现实体验的情境创设策略 | 第29-31页 |
| 二、基于3D影视体验或现实体验的情境写作策略 | 第31-32页 |
| 三、基于Moodle交流性模块支持的对比策略 | 第32-33页 |
| 四、基于学生异质性体验的情境异构策略 | 第33页 |
| 第二节 散文探究性教学探究过程的策略构建 | 第33-40页 |
| 一、基于学生主体的合作探究策略 | 第34页 |
| 二、基于文本细读的整体感知策略 | 第34-35页 |
| 三、基于整体感知的亮点质疑策略 | 第35-36页 |
| 四、基于亮点质疑的精品细读策略 | 第36-39页 |
| 五、基于精品细读的情感陶冶策略 | 第39-40页 |
| 第三节 散文探究性教学探究反思的策略构建 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 后记 | 第44-45页 |
