| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| (一) 选题缘由 | 第9-11页 |
| (二) 选题意义 | 第11-12页 |
| (三) 文献综述 | 第12-14页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第14-15页 |
| 一、相关概念界定 | 第15-21页 |
| (一) 教师专业发展 | 第15-17页 |
| (二) 区域性 | 第17页 |
| (三) 教师专业学习共同体 | 第17-19页 |
| (四) 历史教师专业学习共同体 | 第19-21页 |
| 二、区域性教师专业学习共同体的主要模式分析 | 第21-36页 |
| (一) 非在线教师专业学共同体 | 第21-26页 |
| (二) 在线教师专业学习共同体 | 第26-28页 |
| (三) 大学与中小学合作型教师专业学习共同体 | 第28-32页 |
| (四) 中小学校际合作型教师专业学习共同体 | 第32-33页 |
| (五) 中小学校内合作型教师专业学习共同体 | 第33-36页 |
| 三、区域性中学历史教师专业学习共同体的现状调查 | 第36-47页 |
| (一) 湖南省湘南地区中学历史教师专业学习共同体的现状调查与分析 | 第36-47页 |
| 1. 调查的基本情况 | 第36-42页 |
| 2. 存在的问题及原因分析 | 第42-47页 |
| 四、区域性中学历史教师专业学习共同体的构建策略 | 第47-59页 |
| (一) 政府的宏观调控,奠定基础 | 第47-48页 |
| (二) 学校的环境及人力资源条件支持 | 第48-50页 |
| (三) 区域性中学历史教师专业学习共同体的构建 | 第50-56页 |
| (四) 区域性中学历史教师专业学习共同体实践案例分析 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-65页 |
| 附录 | 第65-68页 |
| 致谢 | 第68页 |