| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-13页 |
| 1.1 研究背景与研究意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 1.3 研究方法 | 第11-12页 |
| 1.4 论文的创新之处 | 第12-13页 |
| 第2章 心理资本相关理论基础 | 第13-18页 |
| 2.1 积极组织行为学概述 | 第13-14页 |
| 2.2 心理资本理论概述 | 第14-18页 |
| 2.2.1 心理资本概念 | 第14-15页 |
| 2.2.2 心理资本结构 | 第15-16页 |
| 2.2.3 心理资本的测量 | 第16-17页 |
| 2.2.4 心理资本的功能价值分析 | 第17-18页 |
| 第3章 新东方教育集团教师心理资本要素选择与结构的构成 | 第18-32页 |
| 3.1 新东方教育集团教师心理资本要素选择标准 | 第18-24页 |
| 3.1.1 新东方集团发展现状及面临问题分析 | 第18-20页 |
| 3.1.2 引入心理资本干预的必要性 | 第20-21页 |
| 3.1.3 符合新东方教育集团基层教师对职业发展的需求 | 第21-22页 |
| 3.1.4 符合新东方教育集团管理层对基层教师有效管理的需要 | 第22-23页 |
| 3.1.5 对新东方教育集团分层管理具有积极作用 | 第23-24页 |
| 3.2 理想的教师心理资本的构成 | 第24-29页 |
| 3.2.1 具有普遍自我效能的意识 | 第24-25页 |
| 3.2.2 具有乐观积极的精神态度 | 第25-26页 |
| 3.2.3 具有坚韧自强的工作作风 | 第26-27页 |
| 3.2.4 对教育工作充满希望 | 第27-29页 |
| 3.2.5 对教育工作及对象充满感恩 | 第29页 |
| 3.3 新东方教育集团教师与其他类型企业员工心理资本结构构成的异同 | 第29-32页 |
| 第4章 新东方教育集团教师心理资本结构数据分析 | 第32-35页 |
| 4.1 样本选取 | 第32页 |
| 4.2 统计分析方法与工具 | 第32-33页 |
| 4.3 数据分析 | 第33-35页 |
| 4.3.1 教师职业心理资本的整体水平 | 第33页 |
| 4.3.2 新东方教师职业心理资本水平的差异 | 第33-34页 |
| 4.3.3 对调查问卷中个别单独问题的研究分析 | 第34-35页 |
| 第5章 对新东方教育集团教师心理资本的干预措施 | 第35-40页 |
| 5.1 树立希望 | 第35-37页 |
| 5.2 培养乐观精神 | 第37-38页 |
| 5.3 提升自我心理效能 | 第38-39页 |
| 5.4 增强复原力 | 第39-40页 |
| 第6章 总结与展望 | 第40-41页 |
| 附录一：心理资本问卷 | 第41-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
