以合作的名义—班级家校关系的个案研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-27页 |
| 一、研究缘起 | 第8-10页 |
| (一) 社会现实背景 | 第8-9页 |
| (二) 个人生活经历 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10页 |
| (一) 理论意义 | 第10页 |
| (二) 实践意义 | 第10页 |
| 三、核心概念的界定 | 第10-12页 |
| (一) 家校合作 | 第10-12页 |
| (二) 家校关系 | 第12页 |
| 四、相关研究综述 | 第12-17页 |
| (一) 国外相关研究 | 第12-13页 |
| (二) 国内相关研究 | 第13-16页 |
| (三) 对已有研究的评述 | 第16-17页 |
| 五、研究的理论基础 | 第17-18页 |
| (一) 资本理论 | 第17-18页 |
| (二) 知识—权力理论 | 第18页 |
| 六、研究方法与研究过程 | 第18-27页 |
| (一) 研究方法 | 第18-21页 |
| (二) 研究过程 | 第21-27页 |
| 第二章 走进B校：家校合作的特殊个案 | 第27-40页 |
| 一、学校背景：一所民办私立学校 | 第27-32页 |
| (一) 家长教育期望 | 第28-30页 |
| (二) 家庭教育投资 | 第30-32页 |
| 二、班级教育小组：家长参与的策源地 | 第32-33页 |
| 三、家委会：家校合作的助推器 | 第33-40页 |
| (一) 班级家委会的诞生 | 第34-36页 |
| (二) 班级家委会的制度运作 | 第36-40页 |
| 第三章 家校合力下的学生生存状态 | 第40-58页 |
| 一、无规矩不成方圆：一种规范化裁决 | 第40-46页 |
| (一) 指向集体的班级公约 | 第40-43页 |
| (二) 指向个体的奖惩制度 | 第43-46页 |
| 二、精细化的作息安排：一种时间约束 | 第46-54页 |
| (一) “充实的”学校生活 | 第47-50页 |
| (二) 学校化的周末生活 | 第50-54页 |
| 三、被规限的个体：一种身体控制 | 第54-56页 |
| 四、透明的身体：一种合作化的产物 | 第56-58页 |
| 第四章 以合作的名义：基于不同主体的分析 | 第58-68页 |
| 一、教师责任的推卸与转移 | 第58-61页 |
| (一) 直接的转移 | 第58-59页 |
| (二) 间接的推卸 | 第59-61页 |
| 二、家长资本的博弈与妥协 | 第61-68页 |
| (一) 有限的博弈 | 第61-65页 |
| (二) 无奈的妥协 | 第65-68页 |
| 第五章 对现代家校合作关系的批判与反思 | 第68-73页 |
| 一、学校教育：家校合作的“不证自明”性 | 第68-69页 |
| 二、家校合作中的学生：发展主体的缺位 | 第69-70页 |
| 三、家校合作中的家长：被裹挟的主体身份 | 第70-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 参考文献 | 第75-79页 |
| 致谢 | 第79-80页 |
