小学数学传统教具使用现状研究--以济南市为例
| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-9页 |
| 绪论 | 第9-21页 |
| 一、 问题的提出 | 第9-16页 |
| （一） 数学教具对小学数学的意义 | 第9-11页 |
| （二） 数学传统教具对小学数学的意义 | 第11-14页 |
| （三） 传统教具与现代化教具的关系 | 第14-15页 |
| （四） 小学数学传统教具的相关研究较少 | 第15-16页 |
| 二、 文献综述 | 第16-18页 |
| （一） 国外研究现状 | 第16页 |
| （二） 国内研究现状 | 第16-18页 |
| 三、 研究意义及创新之处 | 第18-19页 |
| （一） 研究意义 | 第18-19页 |
| （二） 创新之处 | 第19页 |
| 四、 研究对象和研究方法 | 第19-21页 |
| （一） 研究对象 | 第19-20页 |
| （二） 研究方法 | 第20-21页 |
| 第一章 概述 | 第21-23页 |
| 一、 相关概念界定 | 第21-22页 |
| （一） 数学科学与小学数学学科 | 第21页 |
| （二） 教具与数学教具 | 第21页 |
| （三） 传统教具与现代化教具 | 第21-22页 |
| 二、 现有小学数学传统教具梳理 | 第22-23页 |
| 第二章 小学数学传统教具使用现状分析 | 第23-38页 |
| 一、 学校对数学教具的配备情况 | 第23-24页 |
| （一） 数学教具配备基本情况 | 第23-24页 |
| （二） 配备的数学教具使用不便 | 第24页 |
| 二、 学校对数学教具的管理情况 | 第24-25页 |
| 三、 教师对数学传统教具的认识情况 | 第25-28页 |
| （一） 教师对数学传统教具重要性的认识 | 第25-26页 |
| （二） 教师对数学传统教具价值的认识 | 第26-28页 |
| （三） 教师对数学传统教具认识的分歧 | 第28页 |
| 四、 教师对数学传统教具的使用情况 | 第28-35页 |
| （一） 教师的教龄和教学经验影响教具的使用 | 第28-30页 |
| （二） 不同教师选择教具的依据不同 | 第30-31页 |
| （三） 教师使用传统教具的意识较淡薄 | 第31页 |
| （四） 教师缺乏使用传统教具的智慧和知识 | 第31-32页 |
| （五） 教师不能有效发挥传统教具应有的的作用 | 第32-35页 |
| 五、 教师自制教具的情况 | 第35-38页 |
| （一） 教师对自制数学教具的认识 | 第35-36页 |
| （二） 教师对待缺失教具的做法 | 第36-38页 |
| 第三章 小学数学传统教具使用中问题的原因分析 | 第38-44页 |
| 一、 时代特点 | 第38-39页 |
| 二、 学校方面的原因 | 第39-41页 |
| （一） 学校对教具投入经费不足 | 第39页 |
| （二） 学校在数学传统教具的采购上存在问题 | 第39-40页 |
| （三） 学校对自制数学教具重视程度不够 | 第40页 |
| （四） 班级规模较大 | 第40-41页 |
| 三、 教师自身的原因 | 第41-44页 |
| （一） 新手教师不善于使用传统教具 | 第42-43页 |
| （二） 教师的个性和教学风格制约教具的使用 | 第43-44页 |
| 第四章 使用小学数学传统教具的相关建议 | 第44-50页 |
| 一、 学校为教师使用传统教具提供良好环境 | 第44-46页 |
| （一） 加大投入力度，实现资源共享 | 第44页 |
| （二） 适当缩小班级规模 | 第44-45页 |
| （三） 鼓励教师自制教具 | 第45页 |
| （四） 建立良好的监督管理体制 | 第45-46页 |
| 二、 教师全面提升对传统教具的使用水平 | 第46-47页 |
| （一） 加深数学教师对传统教具的认识 | 第46页 |
| （二） 教师应注重自身对传统教具使用的反思与分析 | 第46-47页 |
| 三、 教师自制教具中需要注意的问题 | 第47-50页 |
| （一） 教师自制教具应符合的趋势 | 第47-48页 |
| （二） 教师自制数学教具的一般步骤 | 第48页 |
| （三） 自制教具的使用及反思 | 第48-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 注释 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
