| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一章 引言 | 第8-13页 |
| 第一节 选题背景 | 第8页 |
| 第二节 问题的提出 | 第8-10页 |
| 第三节 研究的目的 | 第10页 |
| 第四节 研究的意义 | 第10-11页 |
| 一、 理论意义 | 第10页 |
| 二、 现实意义 | 第10-11页 |
| 第五节 本文的创新点 | 第11页 |
| 第六节 研究方法 | 第11-13页 |
| 一、 调查法 | 第11-12页 |
| 二、 文献研究法 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-23页 |
| 第一节 工作投入的相关研究 | 第13-15页 |
| 一、 工作投入研究现状 | 第13-14页 |
| 二、 工作投入的测量 | 第14-15页 |
| 第二节 教师职业价值观的相关研究 | 第15-17页 |
| 一、 职业价值观研究现状 | 第15-16页 |
| 二、 职业价值观的结构和测量 | 第16-17页 |
| 第三节 职业承诺的相关研究 | 第17-20页 |
| 一、 职业承诺的研究现状 | 第17-18页 |
| 二、 职业承诺的结构和测量 | 第18-20页 |
| 第四节 教学效能感相关研究 | 第20-23页 |
| 一、 教学效能感的研究现状 | 第20-21页 |
| 二、 教学效能感结构和测量 | 第21-23页 |
| 第三章 研究设计 | 第23-32页 |
| 第一节 研究构思 | 第23-24页 |
| 第二节 研究假设 | 第24-29页 |
| 一、 变量定义 | 第24-26页 |
| 二、 职业价值观与工作投入的关系 | 第26-27页 |
| 三、 中介作用 | 第27-28页 |
| 四、 调节作用 | 第28-29页 |
| 第三节 研究模型 | 第29页 |
| 第四节 量表设计 | 第29-32页 |
| 一、 工作投入量表 | 第29-30页 |
| 二、 教师职业价值观量表 | 第30页 |
| 三、 教师职业承诺量表 | 第30-31页 |
| 四、 教学效能感量表 | 第31-32页 |
| 第四章 实证分析 | 第32-54页 |
| 第一节 信效度分析 | 第32-38页 |
| 一、 效度分析 | 第32-34页 |
| 二、 信度分析 | 第34-37页 |
| 三、 描述性统计分析 | 第37-38页 |
| 第二节 变量间相关分析 | 第38-41页 |
| 一、 职业承诺与工作投入 | 第39-40页 |
| 二、 教学效能感与工作投入 | 第40页 |
| 三、 职业价值观与职业承诺 | 第40页 |
| 四、 职业价值观与教学效能感 | 第40-41页 |
| 第三节 回归分析 | 第41-50页 |
| 一、 教师工作投入与教师职业价值观之间的回归分析 | 第41-42页 |
| 二、 中介作用的分析 | 第42-47页 |
| 三、 调节作用的分析 | 第47-50页 |
| 第四节 人口统计学变量分析 | 第50-54页 |
| 一、 性别对各变量影响的方差分析 | 第50-51页 |
| 二、 婚姻状况对各变量影响的方差分析 | 第51页 |
| 三、 学历对各变量影响的方差分析 | 第51-52页 |
| 四、 职称对各变量影响的方差分析 | 第52页 |
| 五、 课程种类对各变量影响的方差分析 | 第52-54页 |
| 第五章 结论 | 第54-59页 |
| 第一节 实证结果与分析 | 第54-56页 |
| 一、 教师职业价值观与工作投入的作用关系分析 | 第54页 |
| 二、 职业承诺在教师职业价值观与工作投入关系中的中介作用 | 第54-55页 |
| 三、 职业承诺在教师职业价值观与工作投入关系中的调节作用 | 第55页 |
| 四、 教学效能感在教师职业价值观与工作投入关系中的中介作用 | 第55页 |
| 五、 教学效能感在教师职业价值观与工作投入关系中不能起调节作用 | 第55-56页 |
| 第二节 政策建议 | 第56-57页 |
| 一、 加强思想道德教育，引导教师树立正确的职业价值观 | 第57页 |
| 二、 关注组织文化建设，提高教师的职业忠诚度 | 第57页 |
| 三、 重视职业技能培训，提升教师的教学效能感 | 第57页 |
| 第三节 贡献 | 第57-58页 |
| 第四节 不足与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-64页 |
| 附录 | 第64-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 本人在读期间完成的研究成果 | 第71页 |
