| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-18页 |
| ·选题缘由 | 第8-11页 |
| ·信息化社会对高校人才的诉求与挑战 | 第8-9页 |
| ·大学生学习现状的反思 | 第9-10页 |
| ·国内外理解性学习的思潮 | 第10-11页 |
| ·研究现状 | 第11-15页 |
| ·理解性学习与教学研究 | 第11-12页 |
| ·大学生理解性学习研究 | 第12-13页 |
| ·利用网络环境促进大学生学习的研究 | 第13-15页 |
| ·研究问题 | 第15页 |
| ·研究方法与论文架构 | 第15-18页 |
| ·研究方法 | 第15-16页 |
| ·论文架构 | 第16-18页 |
| 第二章 网络环境下大学生理解性学习理论探索 | 第18-32页 |
| ·理解性学习概念界定 | 第18-21页 |
| ·理解的内涵 | 第18-19页 |
| ·大学生理解性学习理论解读 | 第19-21页 |
| ·理解水平评价指标的确立 | 第21-25页 |
| ·已有理解性目标分类 | 第21-22页 |
| ·大学生理解水平评价指标的探索 | 第22-25页 |
| ·网络环境下大学生理解性学习影响因素分析 | 第25-32页 |
| ·大学生理解性学习影响因素框架 | 第25-27页 |
| ·网络环境下大学生理解性学习个体影响因素 | 第27-28页 |
| ·网络环境下大学生理解性学习外部影响因素 | 第28-32页 |
| 第三章 网络环境下大学生理解性学习行动研究——基于《电视编导与制作》课程 | 第32-52页 |
| ·《电视编导与制作》课程分析 | 第32-34页 |
| ·课程特点 | 第32-33页 |
| ·课程学习中理解的缺失 | 第33-34页 |
| ·《电视编导与制作》课程行动研究方案 | 第34-37页 |
| ·行动研究法 | 第34页 |
| ·研究对象 | 第34页 |
| ·总体研究方案 | 第34-36页 |
| ·研究工具 | 第36-37页 |
| ·网络环境下促进大学生理解性学习的教学设计 | 第37-41页 |
| ·组织初步实践，引发学生的意义理解 | 第38-39页 |
| ·设计衍生性问题，提升学生先前理解 | 第39页 |
| ·呈现理解性目标，引导学生追寻理解 | 第39-40页 |
| ·开展理解性活动，帮助学生加深理解 | 第40页 |
| ·搭建开放性网络，支持学生共享理解 | 第40-41页 |
| ·三轮行动研究 | 第41-48页 |
| ·摄像技巧单元学习 | 第41-43页 |
| ·画面构图单元学习 | 第43-46页 |
| ·蒙太奇理论单元学习 | 第46-48页 |
| ·学生课程作品及后续活动 | 第48页 |
| ·网络环境下大学生理解性学习行动研究小结 | 第48-52页 |
| ·提升学生课堂理解性学习的起点 | 第49页 |
| ·转变学生学习方式，迎合新型环境变革 | 第49-50页 |
| ·激发学生求知动机，满足内在情感需求 | 第50-52页 |
| 第四章 数据分析与讨论 | 第52-58页 |
| ·学生知识理解水平分析 | 第52-53页 |
| ·影响学生知识理解的因素分析 | 第53-58页 |
| ·先前知识技能的影响 | 第53-54页 |
| ·先前学习期待的影响 | 第54-55页 |
| ·先前学习动机的影响 | 第55-56页 |
| ·学习方式及评价方式的影响 | 第56页 |
| ·学生情感态度与认知理解的关系 | 第56-57页 |
| ·学生动作技能水平与认知理解的关系 | 第57-58页 |
| 第五章 结论与建议 | 第58-61页 |
| ·研究主要结论 | 第58-59页 |
| ·建议 | 第59-60页 |
| ·研究的局限与不足 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-65页 |
| 附录 作者在攻读硕士学位论文期间发表的论文 | 第65-66页 |
| 附录 A 访谈提纲 | 第66-67页 |
| 附录 B 评价大学生理解的指标量表 | 第67-69页 |
| 附录 C 知识与技能自评问卷 | 第69-71页 |
| 附件 D 开放式反馈问卷 | 第71-72页 |
| 附录 E 三单元具体目标、思考题设计 | 第72-75页 |
| 附录 F 电子版实验报告模板 | 第75页 |