| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-22页 |
| 第一节 研究的缘起 | 第14-17页 |
| 第二节 概念界定 | 第17-19页 |
| 第三节 论文框架 | 第19-20页 |
| 第四节 研究内容、目的及意义 | 第20-22页 |
| 一、研究目的 | 第20页 |
| 二、研究内容 | 第20页 |
| 三、研究意义 | 第20-22页 |
| 第二章 文献综述 | 第22-38页 |
| 第一节 师幼互动的研究综述 | 第22-30页 |
| 一、师幼互动研究中相关主题 | 第22-27页 |
| 二、师幼互动的影响因素 | 第27-28页 |
| 三、师幼互动的研究工具 | 第28-30页 |
| 第二节 学前融合教育的研究综述 | 第30-35页 |
| 一、理论研究 | 第30-33页 |
| 二、实证研究 | 第33-35页 |
| 第三节 研究评析及本研究创新之处 | 第35-38页 |
| 一、先行研究评析 | 第35-36页 |
| 二、本研究创新之处 | 第36-38页 |
| 第三章 研究设计 | 第38-43页 |
| 第一节 研究方法 | 第38-39页 |
| 第二节 研究对象 | 第39-41页 |
| 第三节 研究工具 | 第41-43页 |
| 第四章 研究结果及分析 | 第43-61页 |
| 第一节 师幼互动的整体概况 | 第43-46页 |
| 第二节 师幼互动中教师的积极发起的结果及比较 | 第46-55页 |
| 一、教师积极情绪发起的结果及比较 | 第46-48页 |
| 二、教师积极言语发起的结果及比较 | 第48-52页 |
| 三、教师积极行为发起的结果及比较 | 第52-55页 |
| 第三节 师幼互动中教师的积极回应的结果及比较 | 第55-61页 |
| 一、教师积极情绪回应的结果及比较 | 第55-56页 |
| 二、教师积极言语回应的结果及比较 | 第56-59页 |
| 三、教师积极行为回应的结果及比较 | 第59-61页 |
| 第五章 分析及讨论 | 第61-68页 |
| 第一节 两类融合形式师幼互动共性分析 | 第61-62页 |
| 第二节 两类融合形式师幼互动整体差异性分析 | 第62-68页 |
| 一、融合形式对于师幼互动的影响 | 第62-65页 |
| 二、教师的学前特殊儿童观对于师幼互动的影响 | 第65-66页 |
| 三、教师对学前融合教育的认识 | 第66-68页 |
| 第六章 研究结论与建议 | 第68-78页 |
| 第一节 研究结论 | 第68-70页 |
| 一、师幼互动的整体概况 | 第68页 |
| 二、师幼互动中教师的积极发起的结果及比较 | 第68-69页 |
| 三、师幼互动中教师的积极回应的结果及比较 | 第69-70页 |
| 四、两类融合形式师幼互动共性分析 | 第70页 |
| 五、两类融合形式师幼互动差异性分析 | 第70页 |
| 第二节 对策与建议 | 第70-76页 |
| 一、理念层面：积极支持型师幼互动的建构方向 | 第71-72页 |
| 二、技术层面：构建积极支持型师幼互动的措施 | 第72-76页 |
| 第三节 研究不足与展望 | 第76-78页 |
| 一、研究的不足 | 第76-77页 |
| 二、本研究的展望 | 第77-78页 |
| 附录 | 第78-88页 |
| 附录1 融合教育集体教学活动幼儿教师教育支持编码表 | 第78-81页 |
| 附录2 情绪类型编码 | 第81-82页 |
| 附录3 言语类型编码 | 第82-84页 |
| 附录4 行为类型编码 | 第84-86页 |
| 附录5 教师的困惑&对特殊儿童所期望的目标 | 第86-87页 |
| 附录6 教师对于学前融合教育的理解 | 第87-88页 |
| 参考文献 | 第88-92页 |
| 致谢 | 第92页 |