| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| ·研究缘起 | 第9-11页 |
| ·新课程改革的需要 | 第9-10页 |
| ·地区差异的考虑 | 第10页 |
| ·个人对研究问题的关注 | 第10-11页 |
| ·研究目的与意义 | 第11页 |
| ·研究目的 | 第11页 |
| ·研究意义 | 第11页 |
| ·研究思路与框架 | 第11-12页 |
| ·研究取向及研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究对象的选择 | 第13-14页 |
| 第2章 文献及基础理论研究 | 第14-24页 |
| ·国内外有关课程实施研究现状 | 第14-15页 |
| ·核心概念界定 | 第15-19页 |
| ·课程定义 | 第15-16页 |
| ·课程实施内涵 | 第16页 |
| ·课程实施的取向 | 第16-17页 |
| ·课程实施的影响因素 | 第17-18页 |
| ·课程实施与教师关系 | 第18-19页 |
| ·“关注为本采用模式”(即“CBAM”)简述 | 第19-24页 |
| ·“CBAM”模式的理论架构 | 第19-20页 |
| ·“关注阶段”和“使用水平” | 第20-24页 |
| 第3章 H 中学化学教师新课程实施现状研究 | 第24-45页 |
| ·研究过程 | 第24-40页 |
| ·研究对象基本概况 | 第24-27页 |
| ·H 中学化学教师的“关注阶段” | 第27-32页 |
| ·H 中学化学教师的“使用水平” | 第32-40页 |
| ·H 中学化学教师新课程实施的阻碍因素分析 | 第40-45页 |
| ·化学教师实施新课程的阻抗情绪 | 第40-41页 |
| ·化学教师对于个人利益的担忧 | 第41页 |
| ·化学教师之间缺乏业务来往 | 第41页 |
| ·化学教师忽视自身专业化发展 | 第41-42页 |
| ·学校管理评价方式落后 | 第42-43页 |
| ·学校化学教学资源匮乏 | 第43页 |
| ·学校化学新课程培训不足 | 第43页 |
| ·学生整体素质差 | 第43-45页 |
| 第4章 推动 H 中学化学教师有效实施新课程的建议 | 第45-51页 |
| ·设置多样化的教师评价方式 | 第45页 |
| ·加强化学教师新课标培训树立教师专业化发展意识 | 第45-46页 |
| ·积极开发化学新教材挖掘农村本土教学资源 | 第46-47页 |
| ·增强化学教师间的交流合作细化分工 | 第47-48页 |
| ·正确使用多媒体辅助化学教学 | 第48页 |
| ·发挥导学案作用实现高效化学课堂 | 第48-49页 |
| ·寻求社会支持完善化学教学设备 | 第49-51页 |
| 问题讨论与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-57页 |
| 后记 | 第57页 |