| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 引言 | 第10-12页 |
| 1 绪论 | 第12-22页 |
| ·研究背景与问题 | 第12-13页 |
| ·国内外研究综述 | 第13-20页 |
| ·学习共同体的内涵、特征与功能研究 | 第13-16页 |
| ·关于教研组的组织性质与实践建设的探讨 | 第16-18页 |
| ·教研组的组织性质分析 | 第16-17页 |
| ·教研组建设的历史沿革 | 第17-18页 |
| ·基于学习共同体的学校教研组建设 | 第18-20页 |
| ·教研组成为学习共同体的要素 | 第18-19页 |
| ·教研组成为学习共同体的基本特征 | 第19-20页 |
| ·研究方法 | 第20-21页 |
| ·研究的目的与意义 | 第21-22页 |
| ·研究目的 | 第21页 |
| ·研究意义 | 第21-22页 |
| 2 小学教研组建设状况调查：来自 G 小学的报告 | 第22-37页 |
| ·研究设计 | 第22-23页 |
| ·调查目的 | 第22页 |
| ·调查工具 | 第22页 |
| ·调查程序与取样 | 第22-23页 |
| ·数据统计 | 第23页 |
| ·调查结果与分析 | 第23-34页 |
| ·G 校教研组建设现状分析 | 第23-28页 |
| ·教师对教研组性质的认识 | 第23-24页 |
| ·教研组中的教师角色与人际关系 | 第24-26页 |
| ·教研组活动开展情况 | 第26-28页 |
| ·教研组建设情况在人口学变量上的差异分析 | 第28-34页 |
| ·教师认识教研组性质的差异分析 | 第28-29页 |
| ·教研组中的教师角色与人际关系的差异分析 | 第29-30页 |
| ·教研组活动开展情况的差异分析 | 第30-34页 |
| ·调查结论 | 第34-37页 |
| ·大多数教师认为教研组是一个非行政性的专业组织 | 第34页 |
| ·教师都能参加教研组活动，喜欢组内平等地交流问题，但参与的主动性不强 | 第34页 |
| ·教研组长的角色定位与实际发挥的作用不相符合 | 第34-35页 |
| ·教研活动次数不多，但效果明显 | 第35页 |
| ·教研方式以研课和理论学习为主，教研内容聚焦课堂教学，较少涉及课题研究 | 第35页 |
| ·教师对当前教研组工作的评价呈现出个体差异 | 第35-37页 |
| 3 基于调查结果的建议 | 第37-45页 |
| ·创建教研团队的共同愿景 | 第37-39页 |
| ·加强教研组长的队伍建设 | 第39-40页 |
| ·改进教研活动的形式内容 | 第40-45页 |
| ·探索“主题式”的合作备课活动 | 第41-42页 |
| ·探索全员参与的课题研究方式 | 第42-45页 |
| 参考文献 | 第45-49页 |
| 附录 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |