| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 一 论题的提出 | 第8页 |
| 二 本项研究的意义 | 第8-10页 |
| 三 关于现代阅读教学的研究评述 | 第10-14页 |
| 四 研究方法 | 第14-16页 |
| 第一章 传统语文教学经验对阅读教学本质理解的启示 | 第16-20页 |
| 一 传统语文教学的过程 | 第16页 |
| 二 传统语文阅读教学的观念 | 第16-17页 |
| 三 传统语文阅读教学的实施 | 第17页 |
| 四 传统语文阅读教学的具体实施策略 | 第17-20页 |
| 第二章 当前的语文教学观念对阅读教学本质理解的启示 | 第20-28页 |
| 一 关于培养目标 | 第20页 |
| 二 新课标的语文教育的培养目标观念 | 第20-24页 |
| 三 关于语文“教学大纲”的解读 | 第24-25页 |
| 四 关于语文“考试大纲”的解读 | 第25-28页 |
| 第三章 语言教学观是语文阅读教学的实践基础 | 第28-54页 |
| 一 语言教学与文化素养培养的关系 | 第28-37页 |
| （一）文化知识、文化素养的内涵 | 第28页 |
| （二）语言与文化的关系 | 第28-30页 |
| （三）汉语与中国文化 | 第30-37页 |
| （四）语言教学中文化素养的培养 | 第37页 |
| 二 语言教学与思维能力的关系 | 第37-43页 |
| （一）思维及思维能力的定义 | 第38页 |
| （二）语言与思维的密切关系 | 第38-40页 |
| （三）汉语与汉民族的思维模式 | 第40-41页 |
| （四）语言教学中思维能力的提高 | 第41-43页 |
| 三 语言教学与交际能力的关系 | 第43-48页 |
| （一）语言是交际的工具 | 第43-44页 |
| （二）言语交际与言语交际能力 | 第44-45页 |
| （三）语言教学中交际能力的培养 | 第45-48页 |
| 四 语言教学与审美教育的关系 | 第48-54页 |
| （一）作为审美对象的文学语言 | 第48-50页 |
| （二）语言的体验性 | 第50-52页 |
| （三）语言教学中的审美教育 | 第52-54页 |
| 第四章 语言教学的实施策略和途径 | 第54-60页 |
| 一 语言教学如何培养学生文化素养 | 第54-55页 |
| 二 语言教学如何发展学生思维能力 | 第55-56页 |
| 三 语言教学如何提高学生交际能力 | 第56-57页 |
| 四 语言教学如何培植学生审美情感 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-72页 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 | 第72-74页 |
| 致谢 | 第74-75页 |
| 附件 | 第75页 |